申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：110年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考_國民小學：學習者發展與適性輔導#99816
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)
年份：110年
排序：0

題組內容

閱讀下文後，回答 4-6 題。
六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……

申論題內容

4.從訊息處理論的角度，說明老師要求學生在抄完後馬上考試，會產生什麼問題？(2 分)

詳解 (共 6 筆)

詳解提供者：江怡伽

詳解提供者：和菓子

工作記憶（英語：Working memory）又稱為短期記憶，記憶容量被限制在大約七個±2個字

學生可能聽寫上會出現初始效應(只答對最開始學的詞語)或時近效應(只答對最後學到的詞語)的問題

詳解提供者：願分享者一生平安

老師要求學生抄完後立刻考試，可能導致學生來不及透過編碼的方式將訊息由短期記憶儲存至長期記憶。短期記憶的容量被限制在大約7±2個字，由於記憶容量有限，學生可能考試上會出現初始效應(只答對最開始學的詞語)或時近效應(只答對最後學到的詞語)的問題。

詳解提供者：家駿田

１．學習成效不彰

學生接收到的信息未有充分的時間處理，將處在短期記憶（運作記憶）中停留；因短期記憶的容量僅有限，且記憶時長較短需要透過學生的認知加工保持信息的活躍才可能不被遺忘，在未充分複習的情況下，很有可能產生初始效應、時近效應、學習混淆，容易造成學生的學習成效不彰。

２．信息未進長期記憶

處在短期記憶（運作記憶）中的信息，未經複習、聯結、更新最終未能進入長期記憶後遺忘。

詳解提供者：Aggie Lin

1.新學習的知識還未進入到長期記憶（LTM），因此學生可能未能理解與記憶上課的知識內容

2.短期記憶的記憶容量為7+-2單位，當課堂上剛學習的知識，未經特別注意與複習時，記憶未編碼與精緻化，便容易忘記（未進入長期記憶）

3.可能只記得開頭（初始效應）與結尾（時近效應）的知識

詳解提供者：咖啡