申論題

(1)行為學派：透過增強原理提升學習外在動機。例如透過獎勵制度（包含物質、社會層面），激發學生達到老師的期待。若是獎勵制度由師生共同討論而達成共識，因具有向心力，效果更持久。

(2)認知學派：幫助學生訂定合理且可達到的目標。一旦學生達到目標後，往往就會產生追求成功的自信心。之後，再將目標逐步提高，充分發揮目標的激勵作用。

(3)人本學派：家長和教師良好配合，確保滿足學生的生理、安全、愛與隸屬等基本需求。教師致力於營造良好教育環境，產生良好互動，引發成就感來激起內在動機，滿足學生的成長需求。

參考資料：曾盈琇（2018）。提升學生學習動機之策略。臺灣教育評論月刊，7(9)，138-142。

關於提升學習動機的策略

課程與教學100申論第一題，有考到提升學習動機的策略

教學原理106申論題第四題的第二小題，也有考到提升『低學習成就學生』學習動機的策略

學習動機有分內在動機與外在動機，其中，行爲學派重視外在動機，而人本學派重視內在動機，認知學派則屬中介性質，環境與內在認知交互影響，茲依題意，說明如何提升學生學習動機如下：

一、行為學派，認爲刺激物如獎勵，對於提升學習動機很有幫助，因此在學生學習過程中，會以增強物鼓勵學生的良好表現，讓學生為了得到獎勵而努力有持續的好行為與學習。

二、認知學派，認為讓學生理解學習的過程有何歸因其原因很重要，亦即滿足學生的認知需求，學生能對影響自己學習的因素有所了解，知覺自己的學習發展，就會調整自己的學習，進而提升學習動機，因此，老師會協助學生梳理歸因，找到學習的原因，並協助學生找到學習的理由，提升動機。

三、人本學派，認為學習是內發，而無法由外鑠而成，提升學習動機必須是學生自願，要秉持尊重與支持的態度，且須滿足學生的匱乏需求，才能啓發學生的成長需求，引發學習動機，因此，老師須備好友善良好的學習環境，無威脅的環境，班級和諧，方能使學生充滿安全感、信賴及感到受尊重，從而提升學習動機。
 
不論何種學派主張，均各有其利弊，若能靈活運用，將能更有效幫助孩子學習。