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申論題資訊

試卷：110年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：課程教學與評量#99818
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
年份：110年
排序：0

題組內容

閱讀下文後，回答 4-6 題。

陳老師發現班上學生的數學能力落差很大，造成教學上很大的困擾。為了解決這樣的問題，他採用合作學習法，將學生根據學習成就分成高、中高、中低及低四種能力，依能力進行異質分組，每組內每種能力各一人，共 4 人，並分別稱學生為教練、球員、經理。其中教練是高能力學生，球員是中高能力以及中低能力的學生，而經理是低能力學生。

上課時，他先講解，然後公布題目，小組在指定時間內共同討論與解題，並派代表搶答。如果教練答對得 1 分、球員答對得 2 分、經理答對得 3 分。在每節課後，他統計每一組的得分，得分最高的小組可以得到小獎品。

申論題內容

5.由於陳老師忽略上述兩項原則，以致對於不同程度學生(教練、球員或經理)可能產生哪些負面影響？寫出兩項。(4 分)

詳解 (共 5 筆)

詳解提供者：李浩銘

1、讓多數學生產生負向經驗：陳老師的作法僅讓高能力學生和低能力學生參與，中高能力及中低能力的學生想參與卻沒機會參與，易導致他們因為被忽略而得到負向經驗。

2、未能提升人際技巧：高能力學生在解題；低能力學生傳話。缺乏教練及球員與經理(不同能力學生)之間相互交流、信任、溝通的學習過程。

詳解提供者：江怡伽

關於「合作學習法」的考題，

課程與教學101申論第二題，

以及教育原理108-2申論第四題的第3小題都有考到

詳解提供者：艾琳娜～Alles Gute!

無法發揮合作學習的鷹架作用。在合作學習中，教練(高能力之學生)可搭鷹架協助球員(中高、中低能力之學生)和經理(低能力之學生)進行討論和學習，卻可能為了小組競爭搶答而省略了合作討論的學習過程。
無法了解不同程度學生的真實能力及進步的狀況。經理(低能力之學生)淪為搶答角色，被動接受答案卻沒有經過自己的思考產出，形同沒有學習成效，難以瞭解其實力與進步情形。而球員(中高、中低能力之學生)也因搶答得分較低而容易沉默被忽略，成為教室裡的客人。

詳解提供者：咖啡

詳解提供者：Jasmine