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題組內容
閱讀下文後，回答 7-8 題。
義安國中小地處偏遠，學區主要為泰雅族原住民部落，全校學生 42 人，原住民占 80%。丁老師發現原有的藝術領域課程，不符合該校學生的需求，他想要採用班克斯 (J. Banks)的多元文化教育觀點來設計該校的藝術課程。班克斯(J. Banks)所提出四種多元 文化教育的課程設計取向，如下表： 貢獻取向 附加取向 轉型取向 社會行動取向 著重於少數族群的 英雄、節日、節慶 等文化元素。 在不改變課程結構 的情況下，在課程 中加入少數族群的 文化內容、觀念、 主題或觀點。 改變課程結構，以 使學生能夠從少數 族群的文化觀點看 待議題、事件或主 題。 讓學生對於族群 不平等的社會議 題提出解決方案 並採取行動。
義安國中小地處偏遠，學區主要為泰雅族原住民部落，全校學生 42 人，原住民占 80%。丁老師發現原有的藝術領域課程，不符合該校學生的需求，他想要採用班克斯 (J. Banks)的多元文化教育觀點來設計該校的藝術課程。班克斯(J. Banks)所提出四種多元 文化教育的課程設計取向，如下表： 貢獻取向 附加取向 轉型取向 社會行動取向 著重於少數族群的 英雄、節日、節慶 等文化元素。 在不改變課程結構 的情況下，在課程 中加入少數族群的 文化內容、觀念、 主題或觀點。 改變課程結構，以 使學生能夠從少數 族群的文化觀點看 待議題、事件或主 題。 讓學生對於族群 不平等的社會議 題提出解決方案 並採取行動。
8.丁老師決定要設計一個體驗學習的課程，讓學生能夠欣賞、重視，進而推廣泰雅族的 音樂文化。目前丁老師已經設計了體驗學習課程中第一階段「具體經驗」的學習任務： 讓學生 體驗不同慶典上的泰雅音樂 。 請 接 續 幫 他 規 劃 「 觀 察 與 反 思 」、 「形成抽象化的概念」以及「實踐與應用」三個階段的學習任務。(6 分)
詳解 (共 6 筆)
詳解
(一)具體經驗： 讓學生體驗不同慶典上的泰雅音樂。
(二) 觀察與反思：請學生整理並分享體驗泰雅音樂的心得。
(三) 抽象概念化：請學生歸納泰雅族音樂文化的特色。
(四) 實踐與應用：讓學生到城市推廣泰雅音樂文化。
參考資料：大衛庫伯(David Kolb)的經驗學習圈(experiential learning cycle)，https://blog.xuite.net/kc6191/study/586831323
詳解
詳解
- 觀察與反思：觀察與反思泰雅族不同慶典的音樂曲風、使用的樂器差異等。
- 形成抽象化的概念：透過欣賞泰雅族不同慶典的音樂，可以歸納出泰雅族音樂文化的特色。
- 實踐與應用：學習一首泰雅族慶典的歌曲，並透過參與相關活動、公開表演或錄製影片上傳網路向更多人推廣及分享。
詳解
(一)具體經驗： 讓學生體驗不同慶典上的泰雅音樂。
(二) 觀察與反思：請學生觀察不同慶典的泰雅音樂有何異同，並推測其可能的原因。
(三) 抽象概念化：請學生歸納不同泰雅族慶典音樂背後所組成的元素。
(四) 實踐與應用：依照指定慶典主題，挑選適合的元素，創造泰雅族音樂。
詳解
詳解