112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學：課程教學與評量#115013

選擇題 (25)

6.王老師認為「學生的天性是善良的，具有成長的潛能，而理想的課程應該是統整的、適性的。」此觀點較接近下列何種課程設計理念？ (A)人本主義取向(humanistic approach) (B)學術理性主義(academic rationalism) (C)社會重建關聯(social reconstruction-relevance) (D)認知過程發展(the development of cognitive process)

7.下列哪一項評量結果屬於標準參照的概念？ (A)期末考全班第三名 (B)通過全民英檢中高級測驗 (C)學校模擬考成績 PR 值 90 (D)大學學科能力測驗社會科四級分

8.創客(Maker)的精神是動手、創新與分享，著重創造力、實作能力、問題解決能力的培養。下列何者最接近創客教學的理念？ (A)讓學生運用套裝程式，以 3D 列印機仿作手機吊飾 (B)讓學生根據說明書組裝出模擬電動機原理的機械獸 (C)讓學生運用撲克牌和骰子設計出因數倍數玩法的桌遊 (D)讓學生依據網路影片提供的指導，縫製布袋戲偶的戲服

9.李老師任教於原住民族實驗教育學校，她發現藝術課程與學生的生活經驗脫節，因而解構原有的課程，從不同族群的觀點來探討音樂、美術工藝、表演藝術的內涵與問題。此屬於下列何種多元文化課程取向？ (A)附加取向 (B)貢獻取向 (C)轉化取向 (D)社會行動取向

10.教師進行數學加法進位單元時，以課本的例子引導全班練習，對於一些不瞭解進位概念的學生，教師利用小方塊教具讓學生透過具體操作，以瞭解進位的概念。此做法屬於下列何種性質的差異化教學？ (A)學習內容 (B)學習方法 (C)學習興趣 (D)學習評量

11.趙老師打算在閱讀與寫作課讓學生製作學習檔案，以提升其語文能力與興趣。有關學習檔案的規劃與實施，下列做法何者較不適切？ (A)檔案的內容由教師決定，以利檔案的實施與評分 (B)事先對學生與家長等相關人士，溝通檔案的目的與目標 (C)安排學生定期自我評量與省思，檢視成果並訂定下一步計畫 (D)安排同儕評量活動，讓學生展示個人檔案，彼此觀摩與回饋

12.根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的實施要點，有關學校課程評鑑的敘述，下列敘述何者較適切？ (A)目的在改善教學 (B)用以考核教師的績效 (C)應由中央主管機關負責 (D)為某一單元結束後的學習評量

13.李老師想要在教學過程中，採取合適的策略來激發學生的內在動機。下列哪些做法較合適？

甲、提供範例，指導學生模仿學習

乙、結合學生興趣，提高學習的主動性

丙、引起認知衝突，引發學生好奇、注意

丁、提供獎勵，促使學生努力達成學習目標 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

14.有關學習評量，下列敘述何者正確？ (A)適性評量就是真實評量，強調評量情境的擬真 (B)師資生在半年教育實習中進行教學演示，屬於實作評量 (C)動態評量是以皮亞傑的認知發展理論作為基礎，重視實際操作 (D)教師資格考試力求公正減少誤差，以測得真實能力，屬於真實評量

15.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點，下列敘述何者正確？ (A)為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀教師授課 (B)每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效 (C)對於教師自編教材，應尊重教師專業自主決定，無須送交學校審查 (D)學校課程計畫應陳報主管機關備查，並以書面或網站向學生與家長說明

16.東台國小期末考試數學試題的分析結果中，第五題的鑑別度（D）為.09，難度（P）為.51。有關該分析結果的解釋，下列敘述何者最適切？ (A)大部分的學生都答錯這一題 (B)低分組的學生幾乎都答錯了 (C)多數高分組的學生答對此題 (D)鑑別度太低應重新檢討原因

17.有關問題導向學習(problem-based learning, PBL)，下列敘述何者較不正確？ (A)屬於高層次思考的教學模式 (B)整合學科知識與真實性經驗 (C)教師須選擇結構良好的問題 (D)促進學生主動學習與知識建構

18.陳老師在閱讀社會領域課程綱要後，依據學習重點以「認識家鄉」為單元主題，設計「學生蒐集家鄉的資料並上台報告與回饋」的活動。上課時，陳老師覺得學生蒐集資料及上台報告耗費太多時間，只好減少回饋時間。從古德拉(J. Goodlad)提出的課程層次中，陳老師面臨哪兩種不同課程層次的差距？ (A)運作課程與經驗課程 (B)知覺課程與運作課程 (C)理念課程與正式課程 (D)正式課程與經驗課程

19.王老師進行提問教學時，為促進學生的聆聽與思考，在回應學生的答案時，下列哪些較為適當？

甲、你真是太聰明、太棒了！

乙、有誰也贊成小玉的答案呢？

丙、這答案不太好，換班長來回答。

丁、你的說法和家瑄的意思有何異同？ (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

20.咚咚國小教師進行備課時，發現許多領域都有與「自我認識」相關的單元，因此教師們決定調整單元順序，讓各領域中有關「自我認識」的單元都在相近的時間進行教學。此課程規劃屬於下列何者？ (A)相關課程 (B)廣域課程 (C)融合課程 (D)超學科課程

21.下列哪一項敘述較符合「課程即研究假設」的理念？ (A)強調課程學者於課程設計的角色 (B)主張課程內容應以學生經驗為本 (C)課程內容應重視恆久的價值與知識 (D)重視現場教師的課程專業判斷與省思

22.有關認知師徒制，下列敘述何者較不適切？ (A)屬於建構取向的教學法 (B)經由實作幫助學習者發展問題解決能力 (C)由教學者帶領學習者，直接指導操作步驟 (D)教學者依學習者學習狀況適時給予指導、示範與回饋

23.關於各層級課程發展，下列敘述何者較不適切？ (A)教室層級課程發展，可一併考量校園環境或戶外學習的情境 (B)國家層級課程發展，除了擬定課程綱要，需一併編寫教科用書 (C)學校層級課程發展，除了規劃校訂課程外，可一併考量部定課程的相關性 (D)地方政府發展符合地方特色與需求的課程方案時，需一併規劃資源、人力和經費

24.張老師欲設計「認識兒童權利公約」的探究教學，下列哪些活動設計較適切？

甲、播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」的概念

乙、讓學生朗讀《兒童權利公約》中有關「兒童生存權」之相關內容

丙、讓學生閱讀《兒童權利公約》後，指出「禁止歧視」的相關條文

丁、就學校運動場的設計，從「表意權」引導學生蒐集分析資料，提出建議 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

25.郭老師以探討網路不實訊息的主題進行教學設計，師生共同決定拍攝短片教導民眾分辨不實訊息，並整理不實訊息的資料製作專刊，最後以展演的方式呈現學習成果。此種做法屬於下列何種評量方式？ (A)實作評量 (B)動態評量 (C)適性評量 (D)紙筆測驗

申論題 (9)

1.潛在課程可能因為課程設計者有意或無意的安排，而產生正向或負向的學生學習結果，如下表所示。請針對 A、B、C、D 四種狀況各舉出一個校園實例，並具體寫出其造成的正向或負向學習結果(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(10 分)

2.以學習成就進行同質性分組與異質性分組教學，為兼顧同儕互動及學習成效，在任務分派和評量設計時，需分別考量哪些注意事項？各提出一項(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(10 分)

(1)「評量即學習」的意義為何？(4 分)

(2)在此評量中，林老師可以如何幫助學生實踐「評量即學習」？提出至少三種策略。(6 分)

4.下列哪些敘述是湯老師的教學特點？(2 分)

(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

5.根據情境訊息，分別就四個教學活動，各指出一項具鷹架功能的做法。(4 分)

6.培養後設認知的能力有助於提升學生自主學習。從湯老師的教學活動中，指出兩項能促進學生後設認知發展的做法，並利用情境訊息說明理由。(4 分)

7.顧老師的課程設計，較符合下列何種課程設計取向？(2 分)

(A)科技取向 (B)社會取向 (C)學生取向 (D)後現代取向

8.顧老師想依據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，設計不同目標層次的提問，如下表所示。請協助他完成應用、分析、評鑑和創造四個層次各一項提問設計(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(8 分)

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