申論題

答案（B）
(A) 科技取向
1. 以目標為主，學校是工廠，教師是工程師 / 工人，課程是生產線，學生是原料 /產品。
2. 課程內容、發展歷程：課程目標、能力指標的分析與執行與控管的歷程。
3. 理論：教育科學主義、工學主義。

(B) 社會取向
1. 以計畫為主，強調：
（1）社會適應【教師為社會文化的傳遞者】。
（2）社會重建【教師為引導者，引導學生批判思考】。
2. 課程內容、發展歷程：社會活動、重大議題。
3. 理論：未來 / 社會 / 重建主義。

(C) 學生取向
1. 以經驗為主，教師作為協助者，協助學生，學生為學習的主體。
2. 課程內容、發展歷程：學生興趣及需求。
3. 理論：人本 / 經驗 / 實用主義。

(D) 後現代取向 / 專業主義取向
1. 以研究假設為主，教師（實務工作者）與學生均為主體。

B社會取向。

理由：
顧老師的課程設計是以外籍移工議題為核心，透過新聞案例和個案訪談影片，引導學生理解社會現象的背後脈絡，並進一步發展對議題的批判性思考與價值判斷能力，甚至鼓勵行動。這樣的設計目的是培養學生關注社會問題、增強社會責任感和批判性思維能力，這與「社會取向」課程設計的特徵相符。

• (A)科技取向： 聚焦於科技工具或科技應用的學習，與題幹內容無關。
• (B)社會取向： 著重於社會議題與公共問題的討論，旨在培養學生對社會現象的批判性思維與行動力。
• (C)學生取向： 強調以學生興趣和需求為核心的個別化學習，並未特別關注社會議題。
• (D)後現代取向： 重視多元文化與反權威的觀點，偏向於挑戰既有的權力結構與知識體系，但題幹的設計並未特別強調此方向。

B