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題組內容
閱讀下文後，回答 7-8 題。
顧老師發現學生在學習社會領域課程時，常只停留在某一事件的名詞、地點、年代或片段事實的認識，不易掌握整體現象發生的社會、文化與經濟脈絡，以做出意義詮釋與價值判斷，甚至付諸行動。因此在進行外籍移工議題的教學時，他打算藉由外籍移工遭受歧視的新聞案例和個案訪談影片，透過提問設計發展學生對該議題更高層次思考與學習。
7.顧老師的課程設計，較符合下列何種課程設計取向？(2 分) (A)科技取向 (B)社會取向 (C)學生取向 (D)後現代取向
申論題作答 (共 73 筆)
依時間顯示最近 10 筆，還有 63 則可到正式頁面查看。
Grace Pao
申論題作答 #73800
100 分
100
總分
14秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
B
宇
申論題作答 #72820
100 分
100
總分
45秒 總時間
1 人解鎖
2026.06
正文
(B)
科
申論題作答 #70157
100 分
100
總分
1分42秒 總時間
4 人解鎖
2026.06
正文
B，教師以社會新聞案例作為議題省思與討論，屬於社會取向。
王暄雅
申論題作答 #69637
100 分
100
總分
30秒 總時間
4 人解鎖
2026.06
正文
(B)社會取向
賴心樺
申論題作答 #69227
90 分
90
總分
2分22秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
作答大綱
7.B，顧老師透過實際深入真實生活情境中進行學習，提升學生反思與實踐的能力...
正文
7.B，顧老師透過實際深入真實生活情境中進行學習，提升學生反思與實踐的能力...
aphoraite
申論題作答 #69069
100 分
100
總分
15秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
B
barbielee891
申論題作答 #67722
100 分
100
總分
13秒 總時間
5 人解鎖
2026.06
正文
B
戴毓宣
申論題作答 #67532
100 分
100
總分
42秒 總時間
0 人解鎖
2026.06
正文
B
joe0114ylt0427
申論題作答 #65896
100 分
100
總分
58秒 總時間
5 人解鎖
2026.06
正文
（Ｂ） 顧老師的課程著重社會現象、文化脈絡
19920929
申論題作答 #64504
100 分
100
總分
11秒 總時間
2 人解鎖
2026.05
正文
B
詳解 (共 8 筆)
Lana
詳解 #5864074
答案（B）
(A) 科技取向
1. 以目標為主，學校是工廠，教師是工程師 / 工人，課程是生產線，學生是原料 /產品。
2. 課程內容、發展歷程：課程目標、能力指標的分析與執行與控管的歷程。
3. 理論：教育科學主義、工學主義。
(B) 社會取向
1. 以計畫為主，強調：
（1）社會適應【教師為社會文化的傳遞者】。
（2）社會重建【教師為引導者，引導學生批判思考】。
2. 課程內容、發展歷程：社會活動、重大議題。
3. 理論：未來 / 社會 / 重建主義。
(C) 學生取向
1. 以經驗為主，教師作為協助者，協助學生，學生為學習的主體。
2. 課程內容、發展歷程：學生興趣及需求。
3. 理論：人本 / 經驗 / 實用主義。
(D) 後現代取向 / 專業主義取向
1. 以研究假設為主，教師（實務工作者）與學生均為主體。
2. 課程內容、發展歷程：
（1）課程是有待教師在教學中考驗的研究假設。
（2）教師與學生在課堂動態歷程。
3. 理論：後現代 / 專業主義、批判理論。
*補充
★學科取向
1. 以學科為主，學科專家是課程的設計者，教師是傳授者，學生是接收者。
2. 課程內容、發展歷程：學科知識。
3. 理論：永恆主義 / 精粹主義。
來源：阿摩整理。
（1）課程是有待教師在教學中考驗的研究假設。
（2）教師與學生在課堂動態歷程。
3. 理論：後現代 / 專業主義、批判理論。
*補充
★學科取向
1. 以學科為主，學科專家是課程的設計者，教師是傳授者，學生是接收者。
2. 課程內容、發展歷程：學科知識。
3. 理論：永恆主義 / 精粹主義。
來源：阿摩整理。
初心不bang0828
詳解 #5905316
(B)社會取向社會取向分為「社會適應觀」...
(共 206 字，隱藏中）
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白熊
詳解 #6059015
課程設計中的社會取向又分為兩類 1.社...
(共 293 字，隱藏中）
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b10160012
詳解 #6095715
答案選B 顧老師的課程設計較符合「社會取...
(共 131 字，隱藏中）
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k70641
詳解 #6363085
正確答案是：(B) 社會取向 解析：顧...
(共 366 字，隱藏中）
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115教甄中區必上榜!
詳解 #6291830
B社會取向。
理由：
顧老師的課程設計是以外籍移工議題為核心，透過新聞案例和個案訪談影片，引導學生理解社會現象的背後脈絡，並進一步發展對議題的批判性思考與價值判斷能力，甚至鼓勵行動。這樣的設計目的是培養學生關注社會問題、增強社會責任感和批判性思維能力，這與「社會取向」課程設計的特徵相符。
- (A)科技取向： 聚焦於科技工具或科技應用的學習，與題幹內容無關。
- (B)社會取向： 著重於社會議題與公共問題的討論，旨在培養學生對社會現象的批判性思維與行動力。
- (C)學生取向： 強調以學生興趣和需求為核心的個別化學習，並未特別關注社會議題。
- (D)後現代取向： 重視多元文化與反權威的觀點，偏向於挑戰既有的權力結構與知識體系，但題幹的設計並未特別強調此方向。
Yi Chun Wang
詳解 #6312160
B
信心
詳解 #7374688
B 社會取向。 理由：顧老師強調課程設...
(共 55 字，隱藏中）
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