8.顧老師想依據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，設計不同目標層次的提問，如下表所示。請協助他完成應用、分析、評鑑和創造四個層次各一項提問設計(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。(8 分)

(A) 如果遇到受歧視的外籍勞工，我們可以怎麼幫助他？
應用層次：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。
表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。

(B) 報導或影片中，外籍勞工受歧視的原因可能有哪些？
分析層次：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。
表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、辨別、歸因、組織。 

(C) 根據報導及影片的內容，你有什麼感覺或想法？
評鑑層次：依據某項標準作價值判斷的能力。
表示的行為動詞有：檢查、評鑑、判斷、評論、比較和批判。

(D) 如果要為外籍勞工發聲，你會採取什麼行動？
創造層次：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。
表示的行為動詞包括：1.產生。2.計畫。3.製作。

資料來源：
1. https://mindy05tw.pixnet.net/blog/post/68056836
2. https://m.xuite.net/blog/kc6191/study/15894297

• 記憶層次 →「請列舉／指出／記下……」
• 理解層次 →「請用自己的話解釋……」
• 應用層次 →「請將所學知識運用於……情境」
• 分析層次 →「請分析／比較／推測……」
• 評鑑層次 →「請評估／判斷……並提出理由」
• 創造成次 →「請設計／提出一個新的方案／概念／產品」

我的答案供參!

A（應用）→「請舉例說明生活中出現對外籍人士不公平對待的情境，並說明你如何辨識這些行為。」

B（分析）→「請分析形成對外籍勞工歧視觀點的社會背景與文化因素，並比較不同觀點可能的差異。」

C（評鑑）→「請評價社會上對外籍移工常見的刻板印象是否合理，並說明這些觀點可能對社會造成的影響。」

D（創造）→「請設計一項倡議活動或方案，以消除社會大眾對外籍移工的刻板印象，促進文化尊重與理解。」

A應用：假如你是新聞報導中的其中一位移工，面對這樣的遭遇，你會有什麼感受？你可能會怎麼做？
B分析：台灣社會中歧視外籍移工的現象，可能與哪些社會、文化或經濟因素有關？請說明其關聯。
C評鑑：你認為歧視外籍移工的行為合理嗎？請從人權、公平或文化理解的角度，說明你的立場與理由。
D創造：請撰寫一封公開信，向外籍移工表達關懷，並提出一個你希望社會改善移工處境的行動建議。