24.張老師欲設計「認識兒童權利公約」的探究教學，下列哪些活動設計較適切？ 

甲、播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」的概念 

乙、讓學生朗讀《兒童權利公約》中有關「兒童生存權」之相關內容 

丙、讓學生閱讀《兒童權利公約》後，指出「禁止歧視」的相關條文 

丁、就學校運動場的設計，從「表意權」引導學生蒐集分析資料，提出建議
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

正確答案是：(B) 甲丁

解析：

「探究教學」重視學生主動探索、提問、資料蒐集、分析與解決問題的歷程，而不只是單純的記憶或朗讀。

各選項分析：

• 甲： 播放戰爭新聞並引導學生提問與討論，具有探究性，符合探究教學精神。

• 乙： 朗讀條文偏向被動學習，不具探究特性。

• 丙： 閱讀後指出條文，屬於辨識與理解，仍偏向認知的初層次，非真正探究活動。

• 丁： 就學校設施提出建議並連結權利概念，需進行資料分析與實際應用，是探究性學習的具體實踐。

✅ 答案：(B) 甲丁

我們來看題目設計的探究教學活動，重點在是否促進學生主動提問、分析與應用「兒童權利公約」的概念。

活動分析：

• 甲：播放戰爭新聞，引導學生提問並討論「兒童最佳利益」概念
  → 啟發學生思考與提問，屬於探究教學，適切。

• 乙：讓學生朗讀《兒童權利公約》中「兒童生存權」相關內容
  → 只是朗讀，偏向被動學習，不算探究式活動。

• 丙：讓學生閱讀後指出「禁止歧視」相關條文
  → 閱讀並找出資訊，屬基礎理解，探究層次較低。

• 丁：從學校運動場設計的「表意權」出發，蒐集分析資料並提出建議
  → 應用權利公約概念於真實情境，進行蒐集和分析，符合探究精神。

適合探究教學的活動是：

甲與丁

✅ 正確答案：

(B) 甲丁