申論題

兒童本位教育乃「師生間共同合作」
一、在杜威的進步教育中(兒童本位教育)，教師需具備相當高的專業能力，不同於傳統教育的僅就教材教學方面的專業即可， 進步教育中的教師還需要有敏覺的觀察力，以便深入了解學生的起始能力、興趣、潛能 。
二、進步教育所謂的兒童中心，不是完全以兒童為中心，乃是因為不同於傳統教育的以教師為中心，師生間的關係是上對下的威權關係，這裡的師生是相互合作，互相影響的。
優點：在兒童中心教育運動的影響下，許多兒童中心的學校紛紛創設，而教育目標也逐漸重視個體主動精神的培養與個性的發展。 缺點：過分強調「兒童中心」的個人主義，致使社會的價值受到忽略；而部分PEA激進教育工作者主張完全放任學生，不加任何管束，也引起許多衛道人士的嚴厲批評。

出處：

李雯琪(2016)。論杜威進步教育下的兒童中心思想。臺灣教育評論月刊，5（6）：195-201
國家教育研究院辭書：兒童中心教育運動

1. 教師為引導者: 教師透過課程、活動與問題設計，引導學生思考並組織知識，從而在過程中習得。
2.教師為協助者:再學生遇到困難或挫折時，能適時給予協助。例如依照學生遇到的學習問題給與方法與建立概念，若是遇到挫折等狀況能給予鼓勵與肯定，協助學生建立信心。

此思想的優點:學生本為的出發點，個能了解學生的需求，並針對個別狀況給予合是的協助與教學。
此思想的缺點:學生差異大，針對個別狀況的學生，教師必須花費額外時間來協助。考驗教師的專業能力。