(四) 就下圖「看圖說故事」，你覺得一般人可能看著圖片示意後加以論斷的詞語和評論為何？ 又如果你是下列圖片中位於上方中間的年輕人，因為你在現場，所以你會想要試著做哪些澄清 和提供更多論斷依據？

(一)教育部於 2014 年所頒布的〈十二年國民基本教育課程綱要總綱〉以「素養」為核心，思考 國民教育課程的發展，以求兼顧學習者的自我實現及社會的優質發展。〈十二年國民基本教育課 程綱要總綱〉中所強調素養導向的理念實踐。核心素養強調培養以人為本的「終身學習者」，並 與「自發、互動、共好」的基本理念相連結，提出「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」 等三大面向，三大面向再細分為九大項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、 「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與 美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。 其核心素養的內涵，如圖所示： 閱讀上文的論述和圖示意涵，請闡述您對素養導向融入公民教育課程設計與教法的可行性和想 法？

(二) 先閱讀下列短文內容：「面對社會發展中的各項變動，培育公民具有共通性的公民意識變 得重要，透過共通性的公民意識容許個別公民身處於社會群體中仍能展現出變動和殊異性。而 面對每一個變動都牽涉到公民能否發揮其批判、規範和調節能力，所以公民教育必須培養公民 在社會參與行動中，理解自己所身處的社會脈絡和情境，面對社會中的變動，運用共通性的公 民意識，在行動中開展批判能力、規範能力和調節能力。」 試論述文中所提及的「批判能力、規範能力和調節能力」意旨的概念為何？

(三)「一九九三年，某經濟學家對瑞士中部僅有二千一百個居民的沃芬希森(Wolfenschiessen) 小村莊進行調查。他們問村民：如果瑞士國會決定要在該社區蓋核廢料儲存設施，他們會不會 接受。雖然這個設施普遍被該地區居民視為不受歡迎的增建物，但是投票後有略高於半數(51%) 的居民表示自己會接受。然後，經濟學家又加了一項他認為對居民有利的條件：如果國會提議 在你們社區蓋核廢料儲存設施，而且每年提供居民補償金，你會不會贊成？結果該項調查支持 率不增反降。附帶金錢誘因反而使支持率從 51%下降至 25%。給錢反而降低了人民支持在當地 蓋核廢料儲存設施的意願。當經濟學家再倡議提高補償金時（即便補償金提高至每人每年超過 家庭月所得的平均數額)，結果仍然不變，居民還是堅持其立場，不為所動。」(摘自邁可桑德 爾著《錢買不到的東西》) 你覺得瑞士這個小村莊的居民為什麼多數人寧可無補償金地接收核廢料，卻不願意收受補 償金？

（二）儘管雙方目前對立情緒高漲，若您受邀引導該校「校規審議委員會」，請設計一個「結構化爭議教學（Structured Academic Controversy, SAC）」的引導步驟，說明如何協助雙方代表從各自立場出發，最終找出「重疊共識（Overlapping Consensus）」。

（一）分析在極化脈絡下，審議民主為何難以達成共識？請從「確認偏誤（Confirmation Bias）」與「傳播演算法」兩個維度分別論述各自如何瓦解審議民主的運作前提，並說明兩者如何共同導致審議民主的基礎全面崩潰。

（三）整體而言，假設其他條件不變，請先從支出法介紹GDP的計算方式，並以此解釋學者擔心的通膨現象如何對美國GDP造成影響。

（二）請說明通貨膨脹有哪些類型後，再說明學者擔心美國面臨哪一種通膨的威脅？

（一）假設在其他條件不變下，關稅政策如何影響美國國內消費者與生產者？

（三）請結合上述，如何避免學生產生「努力無用」的感慨？

（二）請說明何謂「社會流動（Social Mobility）」，並說明民主社會有哪些促進「社會流動」的機制。

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