題組內容

2.文玲在小學低年級的時候，成績很優秀，也曾經是班上的模範生，人緣也非常好。然而升上六年級之後，文玲在課業上 越來越落後，數學與自然經常不及格，班上也沒有朋友，上課經常會分心，將近一個月以來，文玲下課時經常趴在桌上 睡覺，學校營養午餐常沒有吃，文玲看起來不是很開心，覺得自己甚麼都不會，很多事情也不感興趣，經常躲起來哭 泣。班級老師每週會讓他們寫小日記，文玲常常出現「生活很無聊」、「自己很糟糕」、「人死後會到哪裡去」，雖然老師 不斷鼓勵她，但是文玲的狀況並沒有改善，而且越來越孤立，情緒也更低落。最近一次在作文中寫到：「如果從這個世 界消失了，也沒有人會想到我」，班級導師看了作文後很擔心，因此到輔導室諮詢。 依照上述的描述，假設你是學校的輔導老師，回答以下的問題：

(2)你會如何跟班級導師合作一起來協助文玲？(8 分)

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對於文玲有憂鬱傾向的狀態，身為輔導老師，我可以和導師用以下方式幫助文玲：

一、建立導師正確的應對技巧：
1.避免強加導師的觀念給文玲
2.避免空泛的心理勸告
3.傾聽文玲的想法
4.在班上同學有騷動時進行班級宣導

二、和文玲家長溝通，了解文玲家中情形：
1.了解文玲的憂鬱傾向是何時開始的
2.文玲家中如何應對文玲的表現
3.文玲家有是否親戚有相關疾病
4.向文玲主要照顧者說明文玲的可能狀況、如何回應
5.維持聯絡，以隨時追蹤文玲的情形

三、和文玲進行個別諮商：
諮商目的
1.了解文玲憂鬱傾向原因並適時轉介資源
2.使文玲能夠辨認非理性信念
3.確認文玲有無自殺行為規劃
諮商策略
1.傾聽文玲心情，並給予同理
2.將憂鬱情緒外話，使文玲可以辨認憂鬱情緒對她的影響
3.和文玲討論文玲的支持性團體
4.使文玲看見生活中的希望因子