申論題

3. 小雨今年五年級，從小她就對學習不太有興趣，一直都是班上倒數幾名。上了高年級後，她上課常睡到流口水，作業也開始出現遲交或缺交的情況，需要老師一再叮嚀，高年級後也多次出現睡過頭，早上遲到。學業方面，學校曾幫小雨安排了補救教學（國語與數學），但效果很有限，她的成績或學習動機仍沒有起色。小雨寫出的字很難辨識，一直到現在，小雨寫的字像是畫出來的符號，老師寫好請她照抄或是請她周圍能協助的同學抄好給她，她也會花上一小時寫兩行字。小雨在認讀字詞時，只能支吾其詞，或者亂唸，老師有時感覺她是胡亂唸，為了趕快結束可以去玩。
小雨在班上人緣不錯，有一兩個要好的朋友。但她五年級下學期以來常早上睡過頭遲到，一週也會有一兩天跟爸媽說她 不舒服、肚子痛，想請假在家休息。她的好朋友們有提到小雨常遲到請假，也比較少跟他們玩了，但他們還是會在社群媒體上聊一下天。
導師留意到小雨可能需要其他方面協助學習，因此跟家長說明討論後，幫小雨申請特殊教育學生鑑定。
小雨的家境普通，爸爸媽媽都是上班族，家裡有一位小二的弟弟，爸媽對於小雨的情況也不知道該怎麼幫助她。家長說小雨在家很聽話，且話不多，相較起來，弟弟很活潑愛講話，小雨喜歡看 YouTube 上的影片，但都會準時上床睡覺。
特殊教育學生鑑定結果如以下：

(3) 特殊教育學生的鑑定結果，確認小雨不符合資格（學習障礙），請問你是學校專輔老師，關於小雨的情況，在情緒行為方面，就上述描述的資訊，你會朝什麼方向評估（想收集什麼資料）？（9%）