申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：110年 - 110 國立臺南大學_教育學系(碩士班)招生考試:課程與教學 #99453
科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
年份：110年
排序：0

題組內容

三、隨著國家發展委員會公佈「2020雙語國家政策發展藍圖」，從教育部、地方政府教育局、到從小學到大學階段的實務現場學校，也紛紛致力於「雙語師資培育的規劃」與「雙語教學教材教法與教案設計的研發」；其中源自於歐洲的「內容與語言的整合學習」（Content and language integrated learning, 以下簡稱CLIL)為近來被普遍推廣的一種「雙語教學模式」，其訴求同時兼顧「學科學習」與「語言學習」的目標，並搭配「語言情境中的知識內容」（content)、「溝通表達能力」(communication)、「認知思維能力」（cognition)、「多元文化視野」(culture)等要素考量進行教學設計。請就下列問題進行申論：

申論題內容

⑵ 儘管「CLIL雙語教學模式」當前在國內的聲勢浩大，但不管國內外文獻亦存在著許多疑問的聲音，例如「就英語能力與學科知識學習之間，就在課堂教學中的比重而言，孰輕孰重？」、「弱勢族群子女普遍英語能力存在落差情形，光是用母語進行學習就很吃力了，冒然使用第二語言進行學科教學，是否落得兩頭空？」、「所謂多元文化的學習，是以本土文化為主？還是強調外國文化為主？」等等。請論述你對上述三個問題的想法與建議。（15分）

詳解 (共 1 筆)

詳解提供者：延期澆不熄我的心

以下就三個問題分別論述:

一、語言與學科知識比重
儘管雙語教學對英語學習情境擁有極佳的助力，這並不能抹滅其原學科知識的重要性。我認為雖以英語教學特定學科，仍舊須以教授原學科知識為主要目的，英語教學只是輔助其熟悉語境而已。

二、弱勢族群子女
在語言能力方面的限制，建議還是以母語為主要教學語言，等語言能力提升到足以負荷第二語言，在進行雙語教學。可先以課室英語為主要英語教學點，在逐步擴張至學科知識。

三、多元文化學習
我認為既然是雙語教學，本意即是想兩種語言並進，因此我認為本國文化與外國文化是可以同軌並進，且同等重要的。因此，我認為可以在進行英語教學時以添加模式課程來介紹外國文化，在以母語教學時則教學本國文化。