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三、依據心理學者艾瑞克森(Erickson, E. H.)所提出的心理社會發展論，一為國中教師應如何協助國中生完成其發展任務？(15分)
詳解 (共 10 筆)
詳解
學者艾瑞克森所提出的心理社會發展論，又稱發展危機論，認為人的一生分為8個發展階段，每個階段都有其需達成的任務，而國中階段所面臨之階段為「自我統合v.s.自我混淆」，以下提出國中教師可協助學生完成發展任務之策略:
(一)協助學生認識自我之內在與外在特質，建立自我觀念。
(二)透過生活教育或課程活動養成學生正確之價值觀。
(三)多給予正面的期望與評價，以提升學生的自我效能
(四)提供心理測驗，使學生能了解自我的興趣與發展潛能。
詳解
國中生的階段正處於艾瑞克森心理社會發展的第五階段，也就是自我認同與角色混淆之階段。所以對於教師的角色可就下面幾點予以學生完成其發展任務： （一）多給予正面的評價，提升學生的自我效能 （二）提供心理測驗的機會，讓學生能更認識自己。 （三）安排多元的學習活動，包括小組遊戲、討論、互外參訪等，讓學生能更明白自己於團體中的定位。
詳解
根據艾瑞克森的心理社會發展論，國中生屬於「角色統合與自我混亂」的時期，人位於此階段的生活重心從家庭轉移到學校的同儕團體中，故在同儕團體中受到歡迎、肯定，為此時期最主要的任務。教師欲幫助此時期的學生順利融如同儕生活，可利用以下幾點方法協助：
(一) 於課堂間進行分組競賽：給予學生任務，並讓他們藉由團隊合作的方式一起達成目標，將可促進學生之間的互動行為。教師應於小組討論過程中，觀察各個
小組的討論情形，並適時給予輔導建議，以幫助學生們能順利取得共同點。
(二) 利用課程進行團討：如國語課時，課文內容提到關於「團隊合作」的精神，教師便可藉此提出問題讓學生反思；或利用綜合活動課，以人際相處為主題，讓
學生討論同儕間可能遇到的爭執問題，並想出可行的解決辦法。
(三) 個別輔導：當學生遇到衝突而彼此難以化解時，教師應利用課餘時間，視情況找來當事人探討問題前因，運用同理心並進一步與學生想出解決問題的辦法，
並於事後加以追蹤。
詳解
此時面臨的發展危機為自我統整(認同)與角色混淆，應幫助學生找到自我，發展自我觀念，並確立自我實現的目標與自我追尋的方向
詳解
國中生12~15歲之間是艾瑞克森的自我統合與角色混淆
青少前此期間必定會因為生理與心理急遽發展產生對未來的不確定感，
此時老師多付出關心關懷給予協助，適當伸出援手進行幫助，指導學生往正確道路行駛，
在小孩與大人之間的角色做一個區隔，慢慢讓克服此時所產生的心理危機。
詳解
艾瑞克森的心理社會發展論在青少年時期以前分為以下幾個階段:
1.信任對不信任 (0-1)
2.自主獨立對羞怯懷疑 (2-3)
3.主動對內咎 (3-6)
4.勤奮對自卑 (6-11)
5.自我統合對角色混淆 (11-18)
而根據提意，國中的學生為青少年時期，對照艾瑞克森心理社會發展論，應該是屬於「自我統合對角色混淆」的時期，在這個時期的學生將有可能面臨統合危機，如果統合失敗，將會產生角色混淆。在此一階段，教師所應該提供的協助為引導學生充分的了解自我，進而找到明確的發展方向，才不會因為統合失敗而產生角色混淆。
詳解
1.艾瑞克森的心理發展論分八大階段，而國中生處於第五階段：自我認同與角色混淆的危機。
2.教師應協助國中生，了解自我、建立自我概念，以及未來自我的發展方向，避免自我角色混淆、失去方向，陷入此階段的發展危機。
詳解
自卑VS自信
詳解
依據艾瑞克森心理社會發展論，國中生所處的階段為第五階段，發展任務與發展危機為「自我統整與角色混淆」。
身為國中教師，應該提供學生多元性向的評量以了解自己的興趣，找尋未來發展的方向，並且協助學生自我統合，建立明確的自我觀念。
詳解
發展任務