申論題

Bronfenbrenner 將影響個體行為的環境組織分成四個相互關聯的系統：

微視系統:個體直接參與的系統。如:學校、同儕、家庭

1.學校校風氛圍、教師對於霸凌的態度

2.同儕特質

3.家庭特質

4.個人特質

中介系統:兩個或以上的微視系統產生交互作用進而影響個體。如:學校與家庭的關係、學校與社區的關係

1.學校與家長的觀念相左

2.學校與社區的合作攜手計畫

外部系統:個體並沒有直接參與，但是對個體卻有一定程度的影響。

1.教育主管機關對於對於霸凌的政策與介入

2.學校教職員工對於霸凌的知能訓練

巨視系統:與個體直接關係最小，但是卻是影響整個大環境的主要關鍵，通常視為一種文化風氣與社會脈絡。

1.傳統男性為主的社會總是會說誰小時候沒被欺負過，那是一種磨練

2.大眾媒體鼓吹暴力次文化

我們可以怎麼做

一、初級預防

1.進行宣導

2.增加教師教室管理

3.辦理教師霸凌知能相關研習、學生面對霸凌因應策略技巧

二、次級介入

1.個別輔導(進行個別化的差異性輔導)

2.系統合作(與各處室和導師進行合作)

3.評估成效(持續追蹤與關心)

三、三級處遇

1.評估轉介

以生態學模式說明霸凌的影響，霸凌是系統間的衝突，微系統是個人跟個人之間，小系統是個人跟群體之間，如個人與同儕，中間系統是學校跟校外人士之間，大系統是社會與個人之間，例如社會階級較低下，導致個體本身較弱勢而被霸凌，巨觀系統是文化脈絡對個體的影響，例如弱肉強食的文化
三級預防的工作重點：因為霸凌是系統之間的衝突，故也須從系統著手
發展性輔導：增加全校性的宣導及活動，增加反霸凌的知能及態度
介入性輔導：增加班級及全校性的支持系統，在小團體輔導中建立新的正向人際關係
處遇性輔導：連結校外資源，例如社政、警政、衛政等，一起協助增加保護因子，減少霸凌的影響