三、試以 Merton（1967）之緊張理論（Strain theory）及 Agnew（1992）之一般化緊張理 論（General strain theory）解釋少年中途輟學及偏差行為之成因為何？（25 分）

試以 Merton（1967）之緊張理論（Strain theory）及 Agnew（1992）之一般化緊張理 論（General strain theory）解釋少年中途輟學及偏差行為之成因為何？

一、古典緊張理論

1.墨爾頓提出

2.針對下階層的青少年

3.認為緊張情緒的產生是因為文化手段與文化目標間的矛盾

4.下階層的青少年因爲無法用文化手段達成目標，故可能轉向違法手段達成

5.青少年對文化手段與目標的矛盾可能產生不同反應：

（1）順從型：認同文化手段與文化目標，並努力達成

（2）儀式型：雖不認同文化目標，卻認同合法手段

（3）革新型：認同文化目標卻不認同手段，改採非法手段達成

（4）反叛型：不一定認同或反對目標及手段，希望創建新的秩序，多為革命人士

（5）退縮型：不認同目標與手段，以消極的方式反動，為吸毒或酗酒方式表達，一般稱為雙重失敗者

二、一般化緊張理論

1.安格紐提出

2.認為緊張存在於各階層

3.緊張係「負面情緒狀態」，是人心中的負面情緒，例如煩惱、失落、傷心、絕望，而其中生氣是造成緊張的主因

4.緊張的原因有四：

（1）期望與目標的差距：與同儕相較其成就有所差距，例如朋友多為律師、法官，而你只是工人藍領階級

（2）未達成就目標：經過努力仍難以達成目標，如重考五年仍無法考上司法官

（3）移除正面刺激：正面刺激的消失，如親人去世、失戀、失業

（4）增加負面刺激：讓個體受傷害的事物，如受霸凌、生活壓力、虐待

三、少年中途輟學及偏差行為之成因

1.在古典理論中，多為革新型、反叛型或退縮型的少年，因為認為上學不會帶來利益或成功，或是上學是無意義的行為，因此選擇輟學，並因為對文化目標的不滿，如成績好的學生就是好孩子、成績好就有好成就等；或因為天資愚鈍，用跟別人一樣的心力卻無法達到等同的效益而產生緊張，因此為偏差行為。

2.一般化理論以微觀看待緊張，認為青少年之所以輟學或為偏差行為，是因為內心的憤怒，憤怒所導致負面情緒狀態，類型區分上可能是因為無法用正當手段考取好成績因而作弊、或是因為曾遭霸凌因此認為欺負同學也無所謂、或是家人離去頓失依靠，因而輟學等等。  

1.古典緊張理論一默頓： 內涵：社會由文化目標及文化手段構成，過度強調共同目標，但成功的機會不平均，因而產生手段亂迷，有利於條件優良的中產階級， 但對於條件較差者，則易產生緊張和壓力。 犯罪原因：過度強調文化手段與目標：文化目標為人人遇達成之理想人生，文化手段為達成目標之方法。 2.一般緊張化理論一安格紐：修正默頓的古典緊張理論，改以各社會階層為研究對象，採微觀層次探討犯罪成因。 犯罪原因： (1)緊張與壓力：因無法成功而產生壓力。 (2)負面情緒：過多負面情緒，降低自制力，從而從事偏差行為。 (3)個人因應方式與傾向：並非一有壓力及負面情緒都會有犯罪行為，但若以偏差方式因應則容易犯罪。