申論題

試以 Merton（1967）之緊張理論（Strain theory）及 Agnew（1992）之一般化緊張理 論（General strain theory）解釋少年中途輟學及偏差行為之成因為何？

一、古典緊張理論

1.墨爾頓提出

2.針對下階層的青少年

3.認為緊張情緒的產生是因為文化手段與文化目標間的矛盾

4.下階層的青少年因爲無法用文化手段達成目標，故可能轉向違法手段達成

5.青少年對文化手段與目標的矛盾可能產生不同反應：

（1）順從型：認同文化手段與文化目標，並努力達成

（2）儀式型：雖不認同文化目標，卻認同合法手段

（3）革新型：認同文化目標卻不認同手段，改採非法手段達成

（4）反叛型：不一定認同或反對目標及手段，希望創建新的秩序，多為革命人士

（5）退縮型：不認同目標與手段，以消極的方式反動，為吸毒或酗酒方式表達，一般稱為雙重失敗者

二、一般化緊張理論

1.安格紐提出

2.認為緊張存在於各階層

3.緊張係「負面情緒狀態」，是人心中的負面情緒，例如煩惱、失落、傷心、絕望，而其中生氣是造成緊張的主因

4.緊張的原因有四：

（1）期望與目標的差距：與同儕相較其成就有所差距，例如朋友多為律師、法官，而你只是工人藍領階級

（2）未達成就目標：經過努力仍難以達成目標，如重考五年仍無法考上司法官

（3）移除正面刺激：正面刺激的消失，如親人去世、失戀、失業

（4）增加負面刺激：讓個體受傷害的事物，如受霸凌、生活壓力、虐待

三、少年中途輟學及偏差行為之成因

1.在古典理論中，多為革新型、反叛型或退縮型的少年，因為認為上學不會帶來利益或成功，或是上學是無意義的行為，因此選擇輟學，並因為對文化目標的不滿，如成績好的學生就是好孩子、成績好就有好成就等；或因為天資愚鈍，用跟別人一樣的心力卻無法達到等同的效益而產生緊張，因此為偏差行為。

2.一般化理論以微觀看待緊張，認為青少年之所以輟學或為偏差行為，是因為內心的憤怒，憤怒所導致負面情緒狀態，類型區分上可能是因為無法用正當手段考取好成績因而作弊、或是因為曾遭霸凌因此認為欺負同學也無所謂、或是家人離去頓失依靠，因而輟學等等。  

1.古典緊張理論一默頓： 內涵：社會由文化目標及文化手段構成，過度強調共同目標，但成功的機會不平均，因而產生手段亂迷，有利於條件優良的中產階級， 但對於條件較差者，則易產生緊張和壓力。 犯罪原因：過度強調文化手段與目標：文化目標為人人遇達成之理想人生，文化手段為達成目標之方法。 2.一般緊張化理論一安格紐：修正默頓的古典緊張理論，改以各社會階層為研究對象，採微觀層次探討犯罪成因。 犯罪原因： (1)緊張與壓力：因無法成功而產生壓力。 (2)負面情緒：過多負面情緒，降低自制力，從而從事偏差行為。 (3)個人因應方式與傾向：並非一有壓力及負面情緒都會有犯罪行為，但若以偏差方式因應則容易犯罪。

莫爾頓之解釋：

犯罪和偏差行為是人們在無法達到社會所界定的成功目標時，所產生的挫折和憤怒的一種反應結果。亦即，社會上大部分人均有相同的價值觀和文化目標，但是達成該目標的機會卻依社經地位不同而有所差異。對於上階層的青少年而言，緊張並不存在，因為他們具有較優渥的手段及方法可達成社會目標；相對於低產階層的青少年，似乎就欠缺達到成功的管道，當想達到上述目標的方法與手段受到阻礙時，就會有身份挫折的緊張、壓力及焦慮，遂以犯罪或違法的方式，達到社會目標。青少年輟學的原因亦是如此，對於他們來說是紓解壓力的一種方法。

安格紐之解釋

1.     未達社會期待目標：如青少年努力學習想考上所期望的理想大學，卻因壓力大而落榜，導致喪失學習動力，導致輟學放棄學業。

2.     個人期待與成就差異：如青少年與他人比較成績時，覺得各科都不如他人時，因而產生壓力、緊張，受到挫折導致輟學。

3.     個人正面刺激之移除：如父母雙亡，又面臨課業壓力而導致輟學。

4.     個人負面刺激之出現：如在學校的失敗經驗，受到挫折而輟學。

一、

古典緊張理論—默頓：源自涂爾幹無規範理論，社會由文化目標及文化手段構成，過度強調共同目標，但成功的機會不平均，因而產生手段亂迷，有利於條件優良的中產階級，但對於條件較差者，則易產生緊張和壓力。

(一)       內涵

1、        犯罪原因：

(1)           過度強調文化手段與目標：文化目標為人人遇達成之理想人生，文化手段為達成目標之方法。

(2)           條件限制：對於貧困的孩子，較難得到合法方式達成文化目標，因此產生緊張與亂迷。

2、        面對緊張之順應類型：

(1)           順從型：以合法手段達成文化目標，亦稱從眾型，多數人採用之。

(2)           革新型：認同文化但用不合法手段達成。

(3)           儀式型：放棄文化目標但尊重合法手段，屬陰奉陽違，當失去規範時會容易偏差及犯罪。

(4)           退縮型：無法用合法或不合法手段達到目標，及雙重失敗者。

(5)           反叛型：企圖推翻原有手段及文化目標，例如：革命家。

(6)           依上述分析最可能犯罪者：革新、退縮、反叛型。

3、        亂迷時間：將長久存於社會中，難以整合一致。

二、

一般緊張化理論—安格紐：修正默頓的古典緊張理論，改以各個社會階層為研究對象，採微觀層次探討犯罪成因。

(一)       內涵：

1、        緊張來源：

(1)           正面目標追求失敗產生壓力。

(2)           期待個人成就落差時產生壓力。

(3)           正面評價刺激被移除時產生壓力。

(4)           加諸負面刺激產生壓力。

2、        犯罪原因：

(1)           緊張與壓力：因無法成功而產生壓力。

(2)           負面情緒：過多負面情緒，降低自制力，從而從事偏差行為。

(3)           個人因應方式與傾向：並非一有壓力及負面情緒都會有犯罪行為，但若以偏差方式因應則容易犯罪。

三、

預防對策：

1、        暢通諮商輔導：設立專業單位，幫助各階級青少年面對身心問題，得到幫助。

2、        增加多元社會支持：如就業輔導、補助弱勢等，減少弱勢族群壓力及負擔。