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二、中小學學校圖書館為推動資訊素養教育，已運用閱讀課程實施資訊素養教育，請闡述學校圖書館和圖書教師如何將閱讀融入學科領域的教學？（25分）
詳解 (共 1 筆)
詳解
在中小學教育現場，學校圖書館與圖書教師（閱讀推動教師）是推動資訊素養與跨領域學習的核心推手。將閱讀融入學科教學，不僅是教學生「讀書」，更是教學生如何透過閱讀來「學習」與「探究」。
CIRN +1
以下闡述學校圖書館與圖書教師將閱讀融入學科教學的具體實施方式：
1. 發展「圖書資訊利用教育」作為學科基礎
圖書教師首要任務是教導學生基礎的資訊工具使用能力，為學科探究打底：
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- 檢索與選書能力：教導學生認識圖書館分類、索書碼及線上目錄（OPAC），讓學生在進行學科專題時，能自主找到正確的參考資源。
- 閱讀策略引導：針對不同類型的文本（如科普文章、歷史地圖、統計圖表），教導摘要、自問自答、圖像組織等策略，幫助學生在學科學習中更有效地吸收資訊。
圖書教師電子報 +3
2. 與學科教師進行「協同教學」（Collaborative Teaching）
這是融入學科最有效的方式，通常分為以下層次：
CIRN +1
- 共同備課：圖書教師參與領域教學研究會，了解學科進度，並提供符合該課程主題的館藏資源（如配合社會科「家鄉」主題，準備老照片或在地文史書籍）。
- IDEA 模式協作：透過「引發動機（Interest）、探索（Discovery）、執行（Execute）、評量（Assessment）」的架構，由學科教師負責知識內容，圖書教師負責資訊檢索、辨識真偽及小論文格式指導。
- 跨領域主題課程：例如結合國語、資訊與綜合領域，進行「數位閱讀素養」課程，教導學生如何利用關鍵字精準搜尋，並評估網路訊息的信度。
3. 建立「支援學習」的資源環境
學校圖書館扮演學科教學的資源中心，提供教學素材支援：
圖書教師電子報 +1
- 主題書展與箱型書：配合學科單元（如科學週、人權月），挑選各領域推薦書目進行主題展覽，或提供「共讀箱」進入班級，讓閱讀發生在每一堂學科課中。
- 數位與社會資源連結：協助學科教師開發數位資源（如教育雲、公共圖書館電子書），或連結校外資源（如國博館行動書箱），豐富學生的探究素材。
教育部全球資訊網 +3
4. 透過「探究式學習」強化資訊素養
將閱讀轉化為解決問題的工具，實踐資訊素養的「找尋、評估、使用、反思」：
- 專題探究課程：引導學生針對學科議題進行小論文或專題研究。圖書教師在此過程中指導學生如何從大量資料中提取重點、整合不同觀點，並學習正確的引用格式，避免「複製貼上」的行為。
- 讀報教育：利用報紙、期刊進行時事探究，訓練學生在閱讀中分析立場、進行批判思考，這對於社會、語文等學科素養的提升至關重要。
教育部國民及學前教育署 +3
總結來說，圖書教師是「教學的夥伴」，他們不只是管理書籍，而是透過專業的閱讀引導，讓閱讀成為學生在各學科中「主動學習」的關鍵能力。