二、寫作 30 分，（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而 下、橫式書寫）
題目：雙語臺灣，我為你拍個照
提示：2030 年我們將迎接雙語國家的來臨，想像一下雙語台灣會是個什麼樣的景象？到那時候假如請你拍攝一幅或幾幅照片來展現雙語國家的模樣，你會選擇怎麼樣的畫面?請展開想像，以“雙語臺灣，我為你拍個照”為題， 寫一篇文章。請把握：展開合理想像，有敘述，有描寫。可以寫大大的場面，也可以寫小小的場景，以小見大。

1.請寫出和「冷言冷語」一詞意思最相近的詞語 ( )。4%

4.請為這篇文章下一個標題：( )4%

1.說一說根據內政部 108 火災概況的分析，從三張圖中你發現了甚麼？請至少運用兩個或兩個以上的統計圖表，歸納出你的兩個發現： （                                                        ）2% （                                                        ）2%

2.辦理過夜的校外教學時，對於住宿場地、夜間巡視等，如果你是領隊，根據以 上的統計資料，你打算做些什麼？至少提出兩個做法，以確保學生安全減少災 害。  （                                                        ）2% （                                                        ）2%

三、課程設計 目前教育部力推SEL 五大能力：自我覺察（Self-awareness）、自我管理（Self-management）、社會覺察（Social awareness）、人際技巧（Relationship skills）、負責決策（Responsible decision-making），請以康軒版六年級〈狐假虎威〉課文，設計融入SEL 的課程教學。      虎求百獸而食之，得狐。      狐曰：「子無敢食我也，天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎？」      虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

二、摘要題 【文本一：STEAM 教育】      在當代教育中，STEAM（Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics）強調跨領域整合學習，已成為培養學生未來能力的重要方向。STEAM 教育不再將學科分割，而是透過真實問題，引導學生結合不同領域知識進行探究。例如，在「淨零校園」專題中，學生需運用科學知識（Science）分析能源使用，透過數據（Mathematics）進行紀錄與比較，並結合工程（Engineering）思考改善方案，同時運用科技（Technology）進行模擬與呈現。在學習過程中，學生需將理性分析與感性表達（Arts）結合，例如設計節能宣導海報或製作數位故事，提升溝通與表達能力。      在教學實務上，教師的角色也隨之轉變，從知識傳授者轉為學習引導者，教師需設計具情境性的任務，引導學生提問、探索與反思，使學習更具意義。因此STEAM 教育，常運用分組合作學習方式，學生透過小組討論，傾聽他人意見，在不同觀點中找到共識，在合作中調節情緒、尊重他人，學習效果將更為顯著。  【文本二：國小雙語教育】      在國小階段，雙語學習強調在自然情境中使用語言，而非單純記憶單字與文法。教師常透過生活化主題，如校園生活、環境保護或節慶活動，引導學生以簡單英語進行表達。例如，在「節能減碳」單元中，學生可以學習關鍵詞彙，如 save energy、turn off the lights，並透過圖卡、動作與句型練習，理解並運用語言。      此外，雙語課堂重視互動與參與。學生透過小組活動、角色扮演或簡單對話，在使用語言的過程中建立信心。教師則提供適當的語言支持，例如重複句型、視覺提示與示範，引導學生逐步表達完整想法。在教學中，教師不僅是語言的教學者，更是學習情境的設計者。透過創造安全且支持性的環境，讓學生敢於嘗試與犯錯，逐漸培養語言能力與溝通能力。      整體而言，國小雙語學習重視「做中學」，透過情境與互動，使學生在理解與使用中自然習得語言。 請閱讀【STEAM 教育】與【國小雙語教育】二文後，撰寫一篇150 字以內摘要，比較兩者的學習方式，以及教師的教學角色。

一、以下為王溢嘉〈助人就是在助己〉一文。請分析下文結構（5 分），並說明如何指導國小六年級學生了解文章結構。（20 分） 有人喜歡做自了漢，自己的人生自己過，自己的快樂自己找；自掃自家門 前雪，自家吃飯自家飽，他不想打擾人家，也不希望人家打擾他。這種獨善其身，看似無可厚非，但卻很難做到，因為每個人都只是塵網中的一個點，都和其他人錯綜複雜的糾葛在一起，除非你脫離塵網，否則很難獨善其身。 有一位農夫，二十幾年來，一大片田地種的都是玉米，他最大的心願是希 望能種出最好吃的玉米。經過不斷的嘗試和改良，他所種玉米的品質果然日益精進，在每年的玉米評選大賽中都獲得大獎。一名新聞記者想寫一篇特別報導而專程去採訪他，在訪談中，不出記者所料，農夫手中握有不斷改良後的特優玉米種子。要先有優良的種子才能栽培出優良的玉米，這個道理人人皆知，但令記者驚訝的是，這位農夫居然把他獨有而珍貴的玉米種子分送給他的鄰人。 記者忍不住好奇的問：「你為什麼要把最好的種子送給鄰居呢？這樣他們種出 來的玉米不是每年都會和你競爭嗎！」 農夫笑一笑，說：「我們這邊的田地大部分都種玉米，你知道，玉米的花是屬於風媒花，在授粉期，風一吹，成熟的花粉就會從這塊玉米田飛到另一塊 玉米田，如果我的鄰人種的是劣質的玉米，他們的花粉飛到我的田地來授粉，那就會降低我玉米的品質。所以啊，如果我想種出好玉米，我也必須幫助我的鄰人種出好玉米。」 這位農夫可說深諳「脣齒相依」的道理，置身塵網中的每一個人都是相互依存、密切關聯的，每一個人的生存與幸福都有賴於他人。如果只有你快樂， 但周圍的人卻都在悲傷、痛苦，那你就無法快樂得心安理得，也無法有真正的快樂。這也是佛家所說的「自他不二」法門——自己跟別人原是一體的，除非周圍的人也快樂，否則你就不可能快樂；以及「自利利他，自度度人」——幫助別人就是在幫助自己，度化眾生就是在度化自己的精神所在。自己的人生自己過，自己的快樂自己找。但如果你想真正快樂，那你就要 讓周圍的人也快樂；如果你想得到真正的安寧，那你就要讓周圍的人也安寧。 因為只有他們都快樂了，你才能有真正的快樂；只有大家都安寧了，你也才能 獲得真正的安寧。

6. 請以 SDGs、STEM、STEAM、PBL 為內涵或架構(任選一種)，設計一個包含國語文培力的跨 學科領域之主題課程簡案。

5. 語文教學可以很科學、有邏輯、有順序的呈現教學脈絡，也可以很藝術，展現不同課文 的獨特性。高年級一週五節的國語課，你會如何安排教學流程？請簡述這五節課的教學活動 安排?

4. 語文是學科學習之母，請就你的經驗，提出目前所遇到的三個教師教學或學生學習語文 的困境，並提出解決方式。(請盡量從國語文學習重點的各個面向切入)。

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