申論題

(一)心理社會發展論
1.本理論之立論基礎係以「自我」為中心思想；個體出生後與社會環境互動而成長，一方面希望於環境中獲得滿足，如人際關係，另一方面又不得不受社會規範及限制，使個體於適應上產生心理困擾，艾里克森稱之為發展危機。
2.個體隨年齡增長所碰到之發展危機未盡相同，如該時期無法調適及化解危機，於日後自我發展上將造成某些後遺症，如45~65歲中年期，發展危機之關鍵在於家庭及事業發展成敗，成功者就會表現愛心與關懷，反之則感頹廢遲滯，認生命缺少意義。
3.雖稱危機，但非僅負面意義，個體受到危機感壓迫，必需學習適應，剋服並化解危機，自我遂獲得進一步成長；是以成長是痛苦的，在披荊斬棘之後，你的手臂將更顯粗壯，有道是「生於憂患，死於安樂」。
(二)成人期前之發展階段的任務
1.0~1歲之任務與發展危機係信任與不信任：此時個體處於無助狀態，生活一切需求皆依賴他人打理，是以嬰兒在飲食、安全、關愛上獲得滿足者，將照顧者產生信任；反之，如無法滿足相關需求，或保育方法不適當，嬰兒將周圍環境視為恐怖世界，對人也不信任。
2.1~3歲之任務與發展危機係自主獨立與羞怯懷疑：艾式認為，此一時期面臨挑戰係是否學到最低限度照顧自己的能力，如吃飯、穿衣、大小便等基本能力；此時如父母以正當方式協助幼兒學會獨立完成前項工作，幼兒將學會獨立自主；惟如過分限制或出於溺愛，為孩子打理一切，或者苛求，稍有差錯，即予懲罰，將使孩子缺乏信心，行動畏首畏尾。
3.3~6歲之任務與發展危機係主動與愧疚：艾式認為此時期為遊戲年齡，宜使兒童於遊戲中學習，並於自動自發的狀態中進行活動，得養成自動自發的性格，反之，如提前教導兒童學習知識或才藝，將使兒童提前置於不成功便失敗的壓力下，其後果極可能不僅是揠苗助長，甚至發展成遇事退縮與事後愧疚之個性。
4.6~12歲之任務與發展危機係勤奮與自卑：此時而童受學校教育，同時體會到人與人及團體之間勝負競爭；如該階段有較多成功經驗，將養成積極進取之性格，勇於面對與挑戰困難；如經驗失敗多於成功，則難免養成自卑性格，不敢面對現實生活之困境。
5.12~18歲面臨自我統合危機：所謂自我統合，係指個體嘗試把與自己多個層面整合，形成一個自己覺得協調一致的自我整體；我到底是誰？我究竟為何而來？我所擁有的能力能為世界做些什麼？此即自我統合時可能面對的問題；本時期統合危機如不能化解，當事人難免傾向角色混亂的一端，致阻礙以後發展。
6.19~30歲成人期面臨親密與孤獨之發展課題：本時期如與人建立良好友情和愛情關係，甚至成家立業，於自我發展將感到滿足，與人相處有親密感；反之，將產生孤獨無依與社會疏離之發展危機。