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教育計畫與評鑑研究
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110年 - 110 高等考試_二級_教育行政（一般組）：教育計畫與評鑑研究#101902
> 申論題
四、對一個組織發展而言，願景（vision）常是組織訂定目標，擬訂計畫的基 礎。而有效能的領導者往往是具有願景的領導者，試論述何謂願景領 導？及在學校系統中如何實踐願景領導？（25 分）
相關申論題
一、許多組織會運用 SWOT 分析以研擬適切的發展策略，試以臺灣一般公立 小學配合「2030 雙語國家政策」推動雙語教育為例進行分析論述之。 （25 分）
#427692
二、內部評鑑（internal evaluation）與外部評鑑（external evaluation）是評鑑 類型的區分方式之一；在學校層級的評鑑上，二十世紀末亦有學校本位 評鑑（school-based evaluation）相關概念，試論述學校本位評鑑的意涵及 其對臺灣學校層級評鑑的啟示。（25 分）
#427693
三、組織運作時有稱「計畫趕不上變化」說法，當組織發展僵化產生問題致 難以因應環境變化時，即需組織變革進行必要的調整與改善管理，變革 管理（change management）即此一概念。試述變革管理的意涵與方法， 及其在學校系統可能遇到的困難與因應策略。（25 分）
#427694
四、教育的多元化，使得各種型態的「實驗教育」方興未艾。近年來政府透 過立法，以規範相關實驗教育之辦理，其中也包括評鑑部分。以學校型 態實驗教育為例，教育部即訂有「學校型態實驗教育評鑑辦法」 ，其中規 定高級中等以下教育階段，每三年應辦理評鑑一次。試以教育評鑑之觀 點，分析說明相較於一般中小學教育，針對學校型態實驗教育，在進行 評鑑時，應特別注意的原則與方式為何？（25 分）
#475738
三、教育計畫乃是教育行政實施上之重要步驟。近年來，教育當局曾推出多 種教育計畫，內容從幼托整合乃至高等教育各有所涉及，但其實施成效 最後仍遭受部分社會人士之質疑。試以教育計畫的觀點，說明分析其中 原因何在？未來又可有那些改進之道？（25 分）
#475737
二、近年來， 「關鍵績效指標」 （Key Performance Indicators，簡稱 KPI）經常 被用於教育行政組織與學校。試說明與一般教育評鑑指標相較，KPI 的產 生與內容有何特色？如果一所中小學採用 KPI 作為衡量教師教學工作成 效的指標，可能產生之利弊得失又為何？試以教育評鑑之觀點加以分析。 （25 分）
#475736
一、由於缺乏法源，目前針對中小學教師並無法律明訂之教育評鑑制度。以 往教育部曾推動「中小學教師專業發展評鑑」，卻僅止於試辦性質。針對 於此，部分人士主張應該比照高等教育，對於中小學教師之評鑑加以立 法規範。試以教育之觀點，說明對於上述主張贊成或反對之理由，以及 在目前教育情勢下，相關中小學教師評鑑又可有那些設計與作為？ （25 分）
#475735
四、全球化之趨勢下，每年皆有多種世界大學排名（如 QS 世界大學排名、THE 泰晤士高等教育世界大學排名）之公布。排名之指標各有差異，其中如 QS 採用學術聲譽、僱主評分、生師比、教員論文平均被引用量、國際學生與國際教員等6項指標進行評分。試從教育評鑑的觀點，分析此種針對大學進行排名之趨勢，對於全球高等教育之發展的影響與利弊得 失為何？
#374781
三、教育視導乃是教育行政制度中重要之一環。試以教育評鑑的觀點，說明分析我國目前所實施之教育視導制度的利弊得失，以及未來發展的改進之道。
#374780
二、近年來 ，「 認可制度 」（ accreditation） 與 「 品質保證制度 」（ quality assurance）皆在教育界有所應用。請以教育評鑑的觀點，說明兩者在實施目的與步驟上有何相同與差異之處？
#374779
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