申論題

(一) 懲罰行為改變方式

1. 內涵：「懲罰」的性質係屬史金納(Skinner)操作制約中，有助於使個體行為頻率降低的增強物。

2. 種類：分為施予式懲罰和剝奪式懲罰。使用剝奪式懲罰，如當孩童態度不佳時，剝奪其看電視的權利，較施予式懲罰，如體罰、打罵效果更佳。

3. 優點：通常可以有效預防或快速遏止個體不良行為。舉例來說，對酒駕處刑就是懲罰的一種，

4. 缺點：個體受處罰後，仍有可能口服而心不服。

(二) 觀察學習行為改變方式

1. 內涵：觀察學習係由社會學習論學者班都拉(Albert Bandura)提出，班都拉的理論屬於修正的行為主義。他主張個體以旁觀者的身分觀察他人即可學習，並進而改變自身行為，不一定要透過親身經歷。

2. 觀察歷程：

(1) 注意：注意到某行為。

(2) 保留：將所見轉換為心像貯存在心中。

(3) 再生：觀察記憶後以自己的行為表現出來。

(4) 動機：個體在適當時機表現出該行為。

班都拉進行了一個經典的橡皮人實驗，他讓三組兒童觀賞相同題材但結局不同的電影。前半段故事均是大人對著充氣的橡皮人拳打腳踢，為後半段有三組不同結局，第一組兒童看到大人受到懲罰，第二組大人被獎勵，第三組大人沒有被獎勵也沒被懲罰。電影結束後給三組兒童橡皮人，並觀察兒童的行為。結果顯示，看到電影中大人被獎勵的兒童，粗暴行為最多，反之，看到懲罰結局的兒童，粗暴行為最少。