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心理測驗與衡鑑
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110年 - 110 公務升官等考試_薦任_矯正：心理測驗#103538
> 申論題
四、請說明建立量表常模的過程。（25 分）
相關申論題
一、假設您在某矯正機關，想評估受保護管束人（如毒品犯、性侵犯、家暴犯等）再犯風險，使用現有的心理測驗來了解他們（可能包括人格、情緒管理、家庭支持、衝動性、壓力調適等方面）。請選一個您最常使用到的心理測驗，並評論其優缺點及適用範圍。（25 分）
#437537
二、如果您覺得上述題一現有的心理測驗仍無法用來了解保護管束人的某個特性，您想要自編心理測驗，請問您會怎麼進行。請先說明要測量那 個特性，然後再談您會怎麼進行心理測驗的編製。（25 分）
#437538
三、對在矯正機關裡的受保護管束人，觀察他們從小到大的生長過程，通常會發現到他們變成後來會犯罪的發展軌跡。假如您希望了解一個孩子在成長過程裡發生了什麼事，才會造就他現在的樣子。因此您自己編製一個量表，如何驗證這個量表能否有效預測青少年未來罪犯行為？（25 分）
#437539
四、隨著電腦化測驗與人工智慧技術的發展，心理測驗結果的施測、儲存與 解釋都面臨新的挑戰。請說明三項可能的倫理議題，並論述心理測驗專 業人員應如何因應。（20 分）
#554869
三、在進行心理測驗編製時，研究者除了關注題項難度與鑑別度外，還可能 考慮「測驗目的」與「受測情境」對題項設計的影響。請舉例說明不同 測驗目的下（如臨床診斷、教育選才） ，題項設計與項目分析可能的不同 取向。（30 分）
#554868
二、某研究者欲建立一份青少年社交焦慮量表，採用常模為「全國高中學 生」 。請說明在解釋測驗分數時，使用此常模可能會遇到那些限制？若要 比較不同族群（例如性別、地區或文化背景） ，應如何處理常模的建立與 分數解釋問題？（30 分）
#554867
一、心理測驗的「信度」與「效度」常被視為測驗品質的兩大核心指標。請 比較二者在理論基礎上的差異，並舉例說明在心理衡鑑中可能出現「高 信度但低效度」的情境。（20 分）
#554866
四、請說明測驗與衡鑑使用者的主要責任有那六大項。（30 分）
#551779
三、請舉出古典測驗理論（classical test theory, CTT）在測量特性上的三個可 能缺點，並一一說明試題反應理論（item response theory, IRT）對應改善 的方式。（20 分）
#551778
二、測驗分數的偏誤（bias）與公平（fairness）有何差異？請列舉智力測驗中 三種常見的偏誤，並說明文化減低（culture reduced）測驗的特性。 （25 分）
#551777
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