申論題

阿德勒學派認為，解決焦慮最好的方法就是培養社會興趣。 對尚未出社會的大學生而言，看到社會的經濟狀況因金融海嘯的影響而有很大的變化，擔心自己所學可能只是理，未來不一定有學以致用的機會，擔心自己是否能找到工作、在社會上有立足之地，與實際出有工作經驗的人相比，尚在校園中的大學生，可能什麼都不會。這些也可看作是一種自卑感作祟。然而這些擔心只是在想像中的擔憂，若不真正參與社會互動，從中培養出社會興趣的話，可能永遠都在擔憂中。 所以如果是阿德勒學派的諮商心理師，可能在了解當事人的擔心後，鼓勵當事人培養他的社會興趣，例如打工、參與社團活動，以試試看自己的能力是否能在這些社會活動中得以發揮，有了實際的經驗後，當事人對於實際工作的情況有一番體驗與了解，能減低自卑感帶來的焦慮，並從實際參與社會活動中，發展和自己有關的社會興趣，對自己也更有自信。

1. 找出社會興趣、歸屬感

一、當事人問題評估

阿德勒諮商中客觀性晤談以生活型態評估對當事人形成問題假設，大學生應處生涯目標探及決定階段，又經歷金融海嘯加深對未來不確定感，著重探討其生活目標

(1)生活型態評估:

a.社會興趣:了解其學校或課後活動參與及社會支持程度

b.家庭星座:了解其於家庭中排行、成員年齡差距、權力及依賴程度、主觀角色

c.生活目標:了解其對未來人生的期望，發揮所學對其意義為何

d.過去經驗:了解當事人對早年經驗的看法及印象

e.綜合以上對當事人生活型態(性格、目標、生活方式、私人邏輯)形成假設

二、介入

(1)以諮商技術處理其基本錯誤

以此情況為例，當事人的基本錯誤可能為:

a.錯誤價值觀:如無法發揮所學則一無是處

>行為代價法:同理其困境同時回應焦慮好像也讓時間流逝，更接近生涯抉擇時機

b.負向自我看法:金融海嘯必然導致個人求職、求學等發展失敗

>矛盾意向法:邀請其誇大個人失敗的經驗及想法使其了解此念頭的不合理性

阿德勒理論

若以阿德勒學派來說，對於面對茫茫未來的大學生的生涯困擾，會詢問案主的早期經驗((如除了回憶早期的重大事件外，還有心中的家庭排序、家庭星座等)再找出這些早期的經驗是如何形塑他的私人邏輯(好比說未來是可怕的、變化是不好的)與案主的自卑感(或是自卑情結)，以及詢問案主典型的一天來發現案主的生活風格之後，介入處理的方式會先以詮釋的方式來讓案主了解他自己的私人邏輯以及處理自卑情結等，並用鼓勵的方式讓案主有足夠的勇氣能去面對困境做出改變。