（四）「大熔爐」到「沙拉碗」理論

（五）胡斯運動

（六）關中本位政策

（一）結合上述資料及歷史知識，分析「小冰河期」對明末政經局勢的連鎖反應。至少從「邊防財政」與「社會動盪」兩個面向，說明氣候因子如何加速大明王朝的覆亡。

（二）17世紀的氣候危機並非大明帝國獨有，歐洲亦爆發了「十七世紀普遍危機」。請舉出一個當時歐洲的歷史事件，說明氣候如何影響該區域的政治發展，並比較其與明末危機的共同點。

（三）請以上述史料的概念設計一份簡要的「歷史探究與實作」教學規劃。內容須包含： 1.探究問題（引發學生思考的核心問題）。 2.操作步驟（學生如何運用史料或數據進行論證）。 3.預期成果（學生應展現的歷史思考能力）。

 （一）請說明日治時期各階段臺灣教育政策的實施背景、特色及影響。

（二）若學生想以此主題撰寫小論文，您會給予什麼指導與意見？

四、出題 閱讀下列史料並設計一組題組。該題組題須包含1題選擇題型和1題非選擇題型，並寫出答案與簡易解析。 資料一：「許褚字仲康，譙國譙人也。……漢末，聚少年及宗族數千家，共堅壁以御寇。時汝南葛陂賊萬餘人攻褚壁，褚眾少不敵，力戰罷極。……後 大雨，褚乃令壁中多作石，如杅斗者，置之四隅。賊至，褚飛石擲之， 所中輒碎，賊不敢進。糧乏，偽與賊和，以牛與賊易食，賊來取牛，牛 驚，褚乃掣牛尾行百餘步，賊大驚，不敢取牛而走。大祖（曹操）徇淮、汝，褚以眾歸太祖。太祖見而壯之，曰：『此吾樊噲也。』即日拜都尉， 引入宿衛。諸從褚歸者，皆為虎士。」 —————摘自《三國志．魏 書．許褚傳》 資料二：「吾見世中文學之士，品藻人物，亡不以此為先；至於親戚聚居，或累 世同門，……其間誠有可嘉，亦有可畏。……且夫不耕而食，不蠶而衣， 高冠長裙，驅以從車，其為優饒亦已極矣。然江左以來，代為衣冠，不 聞農桑之務，不曉戎馬之精，以此求名，安可得乎？若乃承家門之緒， 居高官之位，平流進取，坐至公卿，則毀譽所不能動，進退所不能 拘。……南人以門第為素，北人以官爵為貴。」 —————摘自顏之 推《顏之推．家訓．涉務/風操》

（一）學者指出：十六到十八世紀之間，約有200萬來自歐洲、1000多萬來自 非洲的移民進入美洲。到十九世紀前期，美洲人口的歐裔移民成長為 1200萬，非裔則僅剩600萬。這種情況最可能的成因是： (A)拉丁美洲獨立建國排斥非裔 (B)非裔在南北美洲的處境艱困 (C)歐裔橫渡大西洋時充滿危險 (D)大量非裔返回非洲獨立建國

（二）下表是關於二戰後「臺籍士兵與遺族」相關政策與社會氛圍的整理。 關於此表格所反映的歷史意義，下列敘述何者正確？(A)1950 年代的官方敘事，成功轉化了臺籍日本兵的認同，使其融入中華 民族記憶 (B)1980 年代記憶的轉向，主要歸功於臺日外交關係的突破，使日本政府 主動補償 (C)兩時期的差異顯示從「國家暴力下的單一記憶」轉向「多元主體下的 集體記憶」 (D)官方從忽視轉為承認，是因為當時政黨政治和平輪替，轉型正義得以 順利推動

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟：國中歷史科#140282

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