申論題

「萌發課程（Emergent curriculum）」 是以孩子興趣為主，在某情境下成人與孩子(通常是一組孩子)互動時，教師順著孩子的興趣，對孩子所做的回應，並順勢將孩子帶入課程裡。

何謂萌發課程？ 「萌發」（emergent）一詞在幼教的天地裡，就屬最常出現在萌發課程（emergent curriculum）和讀寫萌發（emergent literacy）中了。筆者對「萌發」的詮釋是：在自然的情境中，當各種要素齊備，匯聚而成一股能量，促使某種事件或孩子的某種能力自然發生，它們並非經由刻意安排或正式教導而成，卻具體鮮明的呈現出孩子的興趣、需求和能力；就像一顆種子在大地中汲取適合它的養分和能量，待時機成熟，它就會自然發芽一樣。所以，「萌發課程」就是在課程的行進過程中，教師不堅持預設的課程，卻留給課程自然發展的空間，仔細觀察、聆聽孩子發出的訊息，尊重孩子的能力和興趣，並評估各種條件後，再決定學習活動的內容和型式，讓課程自然萌發而成。事實上，萌發課程和開放教育有異曲同工之妙，開放教育的核心概念就是以孩子為中心，並保持教育過程中各個層面的開放性，包括課程內容、教學方法、空間情境、活動型式、教師角色、學習者角色、教學過程的參與者等等，而這樣的開放精神也正是「萌發課程」的源頭活水。 「萌發課程」並不是一個在「主題」和「方案」之外的新名詞，如果說方案工作是進行主題教學時的一種探索方式，那萌發課程就像主題前進時的導航者，決定了主題課程的方向和內容。換句話說，主題教學因方案探索而豐富深入，也因萌發課程而帶來一次次的驚喜，在尊重孩子的大原則下，讓孩子的主動性隨著教師和環境的支持，締造一連串既自然又有意義的課程故事。 　 萌發課程的發展符合「建構論」的精神，讓孩子置身於一個有意義的學習情境中，啟動孩子的主動意願和學習熱忱，孩子們必須親身經歷一連串的探索、發現、解決問題、協商、合作、創造…等歷程，逐步增加或修正自己的認知、技能和情意的架構。換言之，孩子的經驗是架構在一個焦點之上的，每一個學習活動都是息息相關、環環相扣，課程發展深具脈絡，對孩子也深具意義，非但不唐突、不零碎，反而是全面而統整的。

萌發課程

克蕾(Clay)提出讀寫萌發的概念，是指幼兒從觀察及使用文字，在意識到讀、寫具溝通的功能，慢慢萌發出讀寫能力。及讀寫萌發是自然的歷程、是持續發生的、讀與寫的

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