申論題

特殊教育導論-邱上真著 特殊教育法規精粹暨歷屆試題演練- (一)融合教育定義 將身心障礙學生安置於普通班而不將之隔離至特殊班或特殊學校，而由普通班老師來照顧班上的每一位學生，但必須給予普通班老師適當的支持系統(例如:諮詢教師)、相關服務(例如:輔導諮商)以及教師成長。 (二)融合教育實施方法 1.鼓勵自然的支持網路。例如:小老師制、同儕教學、個別差異時間、補救教學。 2.調整教室生態。例如:合作式學習、變更評量。 3.調整教師腳色:支持學生，不只是知識傳遞。 4.促進教師以及同儕個別差異的理解、尊重與欣賞。 5.彈性的、開放的、啟發的教學策略。 6.老師有意願參加，而不是強迫參加。 (三)融合教育實施之優點 1.特殊學生成本降低。 2.代表教育系統正向的改變。 3.和同儕建立新的社會關係。 4.讓所有人主動關心，對普通及特殊生的學業及社會性有利。 5.有機會接觸較有天賦的老師。 6.能接受高品質的普通教育。 (四)缺點 1.缺乏行政的支持，亦未獲普通教育者甚至特殊教育者的支持。 2,目前教育經費、師資訓練、教師資格皆以雙軌制為主。 3.所需的資源常不是一個單位所能提供。 4.缺乏實徵資料支持，對融合式教育不了解。 5.普通班教師未能充分參與，與特殊教育的合作基礎尚未建立，合作技術尚未養成。 6.教師的本位主義，教師不願改變自己的教學方法。 7.降低教育品質；教學效率差。 8.融合式班級花在課程計畫的時間較多。 9.班級時間互動多，常造成老師班級經營的困擾。 10.有些障礙學生在接受特殊教育服務下表現會更佳。 11.父母的態度、參與程度及支持度不夠。 12.標記並非沒有好處，甚至有必要。 (五)融合教育的阻力 1.家長的過度保護，害怕在普通班被欺負，無安全感。 2.行政未能配合。 3.特教知能缺乏與排斥。 (六)結語 融合教育主要讓雙方立場幫助學生能更進步，包容異己，尊重每個人是不同個體，能藉由此理念， 把每個孩子帶上來，不放棄每一個學生。你放棄我，我將放棄整個世界。 不放棄任何一個學生，至少能照顧自己，能正向看待世界。

特教教師和普通班教師協同合作策略 一、建立溝通的管道 (一)參加會議 (二)善用聯絡簿 (三)學校聯絡網 skpye 二、共同參與專業團隊 (一)參加治療師的專業課程 (二)積極參與有關特殊生的各項會議 三、共同研擬個別化教育計畫 (一)詳細紀錄個案優、弱勢能力 (二)提供特殊教育需求 四、共擬多元的課程，發揮融合的精神 (一)設計體驗課程 (二)簡化與重整課程 (三)個別化與多元評量 (四)發揮融合精神 五、共同建立支援系統 (一)增設無障礙空間 (二)營造友善校園 (三)和家長形成緊密的聯結網絡 六、建立信任關係，增進專業知能 (一)突破教室王國文化 (二)建立互信互助的關係 參考文獻：高麗敏（2011）。淺談特教教師和普通班教師協同合作以營造優質的班級文化——以個案小彣之觀察為例。特教園丁，27 （2），43–50。