阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
「鏡中自我」是由社會學者Cooley所提出，茲依題意說明如下:
(一)鏡中自我概念
1.定義: 指個人對自我形象的感受，會受到他人對自己的評價，她人對自己的看法，會影響本身自我概念的形成。
2.自我形成的三個階段:
(1).表現(presentation)：想像我在他人心目中的形象。
(2).辨認(identification)：想像他人對此形象的看法。
(3).主觀解釋(subjective
interpretation)：根據「別人對自己的看法」，而產生自我的感覺。
(二)有效教學策略
1.給予正向回饋:教師可以給予學生適性的回饋及教師期望，並給予學生適當的成功學習經驗，以強化學生自我評價。
2.營造班級氣氛:教師可以營造正向氣氛，並善用適性教學策略，協助學生獲得知、情、意、行合一的全人發展。
3.建立師生互為主體性關係:教師進行以信任為基礎的真誠溝通，以協助學生建立正確的自我概念。
鏡中自我為顧里所提出的概念，此概念在敘述自我形象形成的三個過程。 第一個是表現，也就是我們想像自己出現在別人面前的形象。 第二個是辨識，想像別人對我們的看法是什麼。 第三個是主觀解釋，我們會根據別人對我們的看法而去如何反應。 教師如何因應學生的自我形象，採取有效的教學 策略 1.教師可以針對學生的具體表現給予讚美，使學生獲得成就感而樂於學習及表現。 2.教師可依就學生能力給予學生在學業上的期望，讓學生為力求表現、符合老師的期望，而努力追求學習目標。 3.教師可在全班面前讚賞學生良好的態度及行為表現，使學生會持續維持好的態度及行為表現。 4.教師可與學生做約定規範，符合好學生的行為態度有哪些，並不時給予符合約定規範的學生讚美與獎勵，增強學生的良好行為與態度。 5.教師可在班級課程中讓學生相互分享從其他同學身上好的優點及需要改進的地方，讓學生了解自己在他人心中的形象，進而反省檢討自我和建立自信心。
一、鏡中自我(looking glass self)為庫里(Cooley)提出，意指個人將他人視作一面鏡子，從他人對自我的反映中建立自我形象。
二、教學策略：
1. 比馬龍效應：教師透過正面回饋與讚美，提升學生自我形象，讓學生相信自己的能力。
2. 立即回饋：教學中若學生有優良表現，立即給予正面回饋，提升其自我形象
3. 互相讚美：建立同學間互相鼓勵與讚美的正面關係，幫助學生建立自我形象
4. 公開表揚：於班級中公開表揚各個學生的優點，提升學生自我形象。
顧里所提的鏡中自我為一項重要的概念，下列將說明其定義並提出因應教學的策略：
(一)定義
1.鏡中自我即為透過與他人的反應來了解自己的形象。他人就好比一面鏡子，透過與他人的互動及相處，了解自己在他人眼中的模樣。
(二)教學策略及步驟
1.可藉由與學生相處談天、活動進行過程等方式，了解學生對於自己的期待與目標。
2.透過了解後，教師可加以鼓勵及發掘學生該方面的成長與進步，將有助於學生建立正向自我概念。
3.也能藉由互動的方式傳達教師自身的期待與理念予學生。
身為教師，若能有效妥善的運用鏡中自我的概念，就能傳達自身的信念及想法，透過與學生的互動，藉此幫助學生自我覺察，並朝向正向發展。
Cooley提出鏡中自我，他認為人的自我意識是藉由和他人的互動過程中想像別人對自己的評價而產生。人們首先想像自己在他人心中的形象如何，再想像他人對此形象的評價，最後依「他人評價」這面「鏡子」發展自我意識。因此人的性格不只是遺傳而來的本能，還是在社會互動中逐步形成的社會性產物。
因應學生的自我形象，教師可採用以下教學策略：
1. 利用比馬龍效應，教師可給予學生正向期許，讓學生對自己產生信心，進而在課業上表現良好。
2. 稱讚學生良好的表現，讓學生產生正向自我形象。
3. 鼓勵學生多鼓勵、少批評彼此。