2.我國行政立法的爭端解決機制

(四)請以「政府政策如何影響誘因，進而改變人民行為？」為主題，設計 一份學習單，並說明如何幫助同學可以將此學習單轉換成學習歷程檔 案的成果形式？（10 分）

(五)何謂「訴訟經濟」(5 分)？並請以刑事訴訟的程序舉二例來做說明(每 例各 5 分)。

(六)我國中央與地方政府的選舉，在競選期間，常出現行政首長候選人(如 總統、縣市長等)帶領立法代表候選人(如立法委員、縣市議員等)一 起競選，也就是所謂「母雞帶小雞」的競選策略，而選舉結果也常出 現單一政黨同時贏得行政首長職位與立法機關的多數席次，也就是所 謂的「完全執政」。請試申論，如何向學生解釋「完全執政」仍然符 合民主政治的基本立場？(8 分)又「完全執政」的政府對於民主政治 中的「權力分立」原則，會產生什麼影響與挑戰？(10 分)

(一) 請寫出從明初至明末，條列明代散文流變的代表時期與派別，並大 致寫出各家散文流派代表人物與其文學主張。(9％)

(二) 明代所選核心古文為哪兩篇、各屬於哪一流派？(2％)並選擇其中一 篇介紹說明：作者、題解、課文寫作脈絡，與教學重點。(14％)

二、 《孫子》書中所談並非是抽象的論辯，而是對戰爭的理性歸納，代表著當 時人們對戰爭的深層體悟，也有值得後世借鑑的觀點。戰爭沒有一成不變 的用兵方式，其與相關人事時地物之間的形勢關係都可能決定勝負。因 而，《孫子》一書實際上已超出了戰爭領域，而具有一般的哲學意義，其 中思維不止可影響軍事、政治、經濟，甚至可運用在待人處事上。請你將 《孫子‧謀攻》中談及用兵之法所分的「伐謀」、「伐交」、「伐兵」、「攻城」 四個層次，以〈馮諼客孟嘗君〉、〈燭之武退秦師〉中制勝的史實，針對這 四個層次分別加以論證說明之。(25％)        孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全旅為上，破旅次之；全 卒為上，破卒次之；全伍為上，破伍次之。是故百戰百勝，非善之善者也； 不戰而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻 城。攻城之法，為不得已。修櫓轒轀，具器械，三月而後成；距闉，又三月 而後已。將不勝其忿而蟻附之，殺士三分之一，而城不拔者，此攻之災也。 故善用兵者，屈人之兵而非戰也，拔人之城而非攻也，毀人之國而非久也， 必以全爭於天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。故用兵之法，十則圍 之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰之，少則能逃之，不若則能避之。故小 敵之堅，大敵之擒也。                                                                                                                                      《孫子‧謀攻》

（一）翻譯【甲】文畫線處。(8％)

（二）說明甲乙文的情感內涵。(5％)

（三）參考甲乙文，請出一題寫作測驗題並說明設計理念。(12％)

四、 學習歷程檔案設計 1.白先勇〈樹猶如此〉 2.張愛玲〈愛〉 3.徐國能〈第九味〉 4.林泠〈不繫之舟〉 5.三國演義〈草船借箭〉 6.水滸傳〈魯智深大鬧桃花村〉 7.簡媜〈河川證據〉 8.余光中〈記憶像鐵軌一樣長〉  9.琦君〈橘子紅了〉 10.李黎〈愛之淚珠〉         請從以上十篇文章中任選至少三篇以上，引導學生做出一篇國文課的學習 歷程檔案。並請附上學習歷程檔案的大綱。（25％）

115年 - 115 高雄市立高雄高級中學_正式教師甄選試題︰公民與社會#140112

115年 - 115-1 國立南科國際實驗高級中學教師甄選_國中部：公民科#140099

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：公民與社會科#139630

115年 - 115 桃園市立陽明高中_教師甄選試題：公民與社會科#138788

115年 - 115-1 國立竹東高級中學_教師甄試試題：公民與社會科#138773

115年 - 115-1 臺北市立中崙高級中學_教師甄選試題︰公民與社會科#138755

115年 - 115-1 臺中市立豐原高級中等學校_教師甄試試題：公民科#138718

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：公民與社會科#138671

115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題：公民科#138661

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選：高中公民科#138628