申論題

茲高職部特殊教育課程大綱實施之重要内涵及如何與學生的 個別化教育計畫（IEP)結合，應用於台北啟智學校高職部學生的課程規劃與行政執行中，分述如下：

（一）重要內涵

一、因應融合教 育需與普通接軌之求，以課程做為特殊育學生設計課 育學生設計課 育學生設計課 程之首要考量。

二、 設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程，以及資賦優異學生所需之充實或區分性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。

三、 重視課程與教材的鬆綁，因應特殊育學生之需求以加深廣濃縮、重整、 簡化、減量分解或替代等方式彈性調整課程之領域目標,以規劃及調整課程。

四、 強化身心障礙學生之個別化教育計畫及資賦優異學生之個別輔導計畫的功能，將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫做密切結合，以充分發揮個別化教育計畫或個別輔導計畫行政與教學規劃與執行督導之功能。 

（二）如何與IEP結合，應用於課程規畫及行政執行中

1.規劃課程:IEP中包含對學生個別化設計之特殊教育，其中新課綱對教育目標之設定影響甚鉅 

一、教育目標採各領域教材內容 

二、課程規劃應就學生能力及需求設計

三、就大綱訂定教育目標及課程

四、專業課程以實務為主

五、融入議題

2.行政執行

一、各校應協助教師進行課程設計、教材編選及教學實施。對積極開發教材者應鼓勵

二、安排各科教師專業發展時間，進行經驗分享、教學觀摩或研討教學法

三、在課表安排方面，應盡量配合特殊教育學生需要之各項協助，並參與或共同安排特殊教育學生課程

－－－－－－－－－拋磚引玉．．．． 

一、重要內涵

二、如何與學生IEP結合，應用於學生的課程規劃與行政執行中

(一)課程規劃

1.盡量遵循所屬班級之課程規劃，但可依學生IEP或IGP開設特需領域課程或彈性調整所需修習課程之學分數

2.認知或學習功能無缺損學生：

　(1)七大領域課程應遵從課程綱要進行規劃

　(2)依據學生IEP/IGP適性開設所需之特殊需求領域課程

3.認知或學習功能輕微缺損學生：

　(1)七大領域課程應遵從課程綱要進行規劃

　(2)依學生之學習需求與能力，以功能性課程或實用性課程為考量

　(3)依據學生IEP/IGP適性開設所需之特殊需求領域課程

4.認知或學習功能嚴重缺損學生：

　(1)重視社會適應能力之養成

　(2)以實用性及功能性課程為主

　(3)強調與學生生活經驗結合

5.純感官或肢體障礙學生以其優勢或替代管道學習

6.多重障礙學生是其認知或學習功能缺損情形規劃

7.資優兼有其他障礙的學生以學生之優勢能力設計課程，並避免因障礙而限制其優勢領域的發展

(二)行政執行

1.教育行政機關

　(1)規劃與定期修訂特殊需求領域之各類課程大綱，並擬訂相關之分段能力指標

　(2)定期修訂職業學校服務類群科課程綱要

　(3)協助學校克服課務運作、教學空間、教學設備與經費之限制

　(4)應於課綱實施前，舉辦課程、教材、教學與評量之相關研習會

　(5)課綱實施之後，得就課程編製、課程設計、教材編選、教學實施、教學評量、教學輔導與教師專業進修

做整體或抽樣評鑑

　(6)應於每學期開學前將視覺障礙學生所需要之大字體課本或點字教材送達學校

2.學校

　(1)協助教師進行課程設計、教材編選、教學實施

　(2)安排各科教師專業發展時間，進行經驗分享、教學觀摩或研討教學法

　(3)宜聘任具有特殊教育專長教師

　(4)積極鼓勵並要求特教老師參與學校內課程發展委員會或各學習領域課程小組織運

        作

　(5)盡量配合特殊教育學生的需要提供各項協助

　(6)規劃校園環境及硬體設施，設計符合特教學生學習之全方位學習環境

　(7)向相關單位申請身心障礙學生學習之所需各項學習輔具

　(8)比照普通學校成立「課程發展委員會」

　(9)應於學年度開學前，將學校自行訂定之課程計畫送所屬主管教育行政機關備查

　(10)訂定教科書選用及教材編定相關辦法

　(11)鼓勵教師針對學生程度編選適性教材