1.設計活動依據幼兒的年齡發展而設計
2.提供幼兒機會了解正確的情緒發洩管道
3.注意幼兒在活動參時同儕互動情形
4.覺察幼兒的情緒表達方式
5.欣賞幼兒的優勢
6.協助幼兒建立自信心
教保服務人員，在實施教學時宜掌握的具體要點:
提供可被幼兒接納的安全環境
鼓勵幼兒表現正向情緒，並接納負向情緒的流露
掌握幼兒在情緒能力上的個別差異，針對情緒能力較弱的幼兒設計課程活動或
提供學習機會
覺知自身的情緒，並以正向情緒的流露展現身教
了解與尊重不同文化或經濟背景家庭對情緒表達的差異，並幫助幼兒理解社會規範
隨時注意引發情緒的相關事件，運用實際事件作為學習的契機
建構促進幼兒情緒能力發展的教學，不刻意激發情緒的出現
教學原則
一、接納並同理孩子情緒出現的原因
二、不刻意引發孩子的情緒
三、善用日常生活的機會教育
四、了解身教的重要，教保人員隨時能檢視自己處理情緒的方式，當孩子的好楷模
五、引導孩子理解情緒出現的原因，並思考處理情緒的方法（EX,知道自己因為甚麼事情那麼生氣，有沒有讓自己不那麼生氣的方法？）
1.設計活動依據幼兒的年齡發展而設計
2.提供幼兒機會了解正確的情緒發洩管道
3.注意幼兒在活動參時同儕互動情形
4.覺察幼兒的情緒表達方式
5.欣賞幼兒的優勢
6.協助幼兒建立自信心
情緒領域的教學可以是隨機的，主要目的是引導孩子覺察、表達情緒，而非引發情緒。
1.提供可以被幼兒接納的安全環境
2.鼓勵幼兒正向情緒，並接納負向情緒的流露
3.掌握幼兒在情緒能力上的個別差異，真針對情緒較弱的幼兒設計課程活動活提供學習機會
4.發現自己的情緒，並以正向情緒的流露展現身教
5.了解尊重不同文化或經濟背景家庭對情緒的表達差異，並幫助孩子理解社會規範
6.隨時注意引發情緒的相關事件，運用實際事件最為學習的契機
7.建構促進幼兒情緒能力的教學，不刻意激發情緒的出現
我覺得任何教學都要符合Peters的教育三大規準，適性、合價值姓、自願性來為幼兒設計活動，才能算是對孩子有意義的課程。
一、適性原則:適合幼兒年齡的發展狀況。
二、價值原則:能夠符合社會的價值觀。
三、自願原則:可以讓幼兒自我察覺、自我控自。
1.課程範圍包含從幼兒入園到離園的所有活動，由於情緒領域課程較難設計活動，老師可從例行性活動中著手。
2.利用機會教育，在幼兒產生情緒的當下幫助幼兒理解情緒。
情緒理解與認識(自我與他人)
情緒表達(自我與他人)
調節自己的情緒
1.老師的角色為支持者、引導者，讓幼兒發現情緒、表達情緒與最後的情緒調節
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