申論題

詳解提供者：karta3404261

評量難度還是以平均為主，希望學生評量結果是呈現常態分佈的，過於難、艱深的試題，第一無鑑別度、第二容易打擊學生的自信心，在12年國教的教育環境下，並不是所有的學生，自願性都很高，我認為應該從引導、拉拔，給予認同的教學模式及評量方向去下手，由於社會觀念的轉換，現階段的學生也不如以往，精神上並沒有以前的學生那麼堅忍，所以調整教學模式，從建立自信心下手為佳。

詳解提供者：徐晟哲

難度太難會使題目鑑別度降低，所以會使有用功讀書的人和不用功讀書的人所得的分數級距拉低，這樣的缺點之一是考不出鑑別度，無法發揮出試題的效果，不能了解學生是不會著個概念還是因為題目太難導致不會寫；缺點之二是使學生失去信心，不適每個學生都可以從失去信心的狀態中爬起來，如果完全認真唸書的學生考得和用猜的學生分數一樣，那學生就可能會認為我何必讀得那麼認真呢？那麼欲使學生更認真的初衷就失去了。

詳解提供者：躺賺

出得太難，反而沒鑑別度，應該分配有難度跟簡單的題目，這樣才能讓學生了解自己的程度在哪，也能比較有信心的繼續努力這個科目

詳解提供者：Chien Kung

出難題固然能夠檢驗班上的能力，但也因此拉低了全班的成績。讓成績在中等、中等以下、以及學習低成就的學生看到題目更有習得無助感，雖然增加了優秀學生的成就感，但也可能同時降低中等能力之下學生的興趣。

詳解提供者：張蓁琳

針對楊老師出數學段考考題，我的想法分項列出如下： 1. 考題應重視鑑別度而不是難度：若考題的難度達到沒幾位學生可以拿高分，這樣也失去考試想測出能力的意義，應要採取基本、困難題兼具，提高鑑別度，測出學生真實的學習情況。 2. 提高效度：應採用內容效標，藉由雙項細目表來出題，才能鎖定真正想測得的學習目標。

詳解提供者：楊巧恩

(1)太難的題目會使學生覺得自己不管怎麼努力都不會寫，進而習得無助感 (2)以測驗的角度來看，太難的題目就失去效度，試題無法測出學生真正程度，則無法了解學生真實學習情形 (3)建議楊老師依照雙向細目表來檢視出題，出題時難易適中，以學生可能迷思概念為出發點，求可以破除迷思，幫助學生學習。

詳解提供者：Tian Zhen

評量本身是要測驗學生學習的成效,我覺得不應該給學生太多的壓力,難易度可以調整,所以不必整張考卷都出很難

詳解提供者：祝嘉佑

國三的學生群體普遍對世界還停留在迷茫的階段，真正摸索出志向的學生少之又少。大部份成績好的也只是乖孩子取向。所以我覺得此一時期還是出於普通難度即可，以提升孩子的成就感為主。

詳解提供者：pinpin0302

我覺得這樣的想法是好的，但是也不能全部都出難的，可以有幾題進階題，讓學生勇於挑戰更進階的思考方式。

詳解提供者：林憲佑

我認為第一次段考的難度可以難一些，但是後面的段考可以調整回來正常的難度，讓整個學期結束後的評量是呈現成績上升的，如此可增加學生的成就感，並且想再研讀獲得更高的成績。

申論題資訊

申論題內容

詳解 (共 10 筆)