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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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109年 - 109 學年度國立臺北教育大學模擬教師資格考試_特殊教育學校(班):學習者發展與適性輔導#98341
> 申論題
3. 阿暐是國小五年級資賦優異學生通過縮短修業年限鑑定,即將到學區內的國中上數學 課,請列舉並說明五項兩校應共同提供的支援與服務項目。
相關申論題
二、問答題 1. 小明是國小一年級的輕度自閉症新生,上課會一直講話,且只講自己有興趣的話題, 經常打斷老師的上課,老師一節課平均要提醒他6-8次。請問如果要減少小明上課講話 的干擾行為,你如何進行行為功能分析並擬訂行為功能介入方案?
#411417
2. 瑞瑞今年國小一年級,進到學校之後,老師覺得瑞瑞各方面好像都比人家慢一點,於 是請特教老師黃老師幫忙。黃老師(A)首先向導師詢問了瑞瑞的家庭成員及家庭支持情 形,經過家長同意之後,(B)黃老師幫瑞瑞做了魏氏智力測驗,以及其他學習相關的測 驗。同時,(C)黃老師開始幫瑞瑞上數學課,每次教完一個概念就會依據教過的內容出 考卷。由於瑞瑞在班上總是跟同學發生口語或肢體衝突,於是(D)黃老師開始到瑞瑞的 班上進行協助與觀察,也在下課觀察瑞瑞與同學的互動方式,以了解瑞瑞與同學發生 衝突的情境和原因。(E)黃老師也會把瑞瑞寫的學習單、活動單收集起來,拍攝瑞瑞上 課做活動的情形,在期末製作成瑞瑞的學習成長紀錄本讓瑞瑞帶回家與家人分享。請 問,黃老師ABCDE分別運用了哪些評量方式來了解瑞瑞?運用之評量方式其目的為何?
#411418
1. 如果你是小威的特教個管老師,當你要為小威進行重新評估時,應該提報哪一個組 別?(5分)鑑定過程中會需要進行哪些程序,並彙整其結果來確認小威的特教身分?(10 分)
#411420
4.為了協助小明能順利進入職場,學校會建議職場人員優先使用以下哪些溝通策略?應選三項,以代號填入,答案超過三項者,本題不予計分。(3分)甲、面對面溝通乙、保持眼光接觸丙、持續大聲地說話丁、刻意放慢說話速度戊、說話時搭配簡易手勢或筆談
#544214
(2)根據小新的行為觀察紀錄,提出兩項資源班教師可提供給普通班教師的諮詢或支援服務內容。
#544213
6.如果你是小明的特教老師,你會為小明安排哪四種相關專業服務,先寫出相關專業人員,再分別說明提供的相關專業服務內容。
#544212
5.學校辦理轉銜輔導及服務工作時,應將生涯轉銜計畫納入個別化教育計畫。如果你是小明的導師,依據小明的能力現況及需求,會優先建議「競爭性就業」、「支持性就業」、「庇護性就業」或「小型作業所」中哪一項就業型態?並簡述此建議之理由。
#544211
(1)依據現行特殊教育法規,先對應小新的行為觀察紀錄(以甲~丁代號填入),分別寫出兩項鑑定基準,再提出小新最可能屬於哪一種障礙類別的特殊教育學生。
#544210
2.阿元為國小五年級自閉症資優學生,喜歡且擅長數學,圖形推理能力及空間概念良好,但對沒有興趣的領域學科容易分心。他也面臨社交困難及情緒管理問題,影響課堂學習與人際互動。學校設有資優資源班及身心障礙資源班,針對阿元的學習及輔導需求,依據結合介入反應(RTI)發展的「多階層介入模式」,分別針對第一階層「全面性介入」及第二階層「目標性介入」各寫出一項目標,以及對應該階層目標的教師合作輔導策略
#544209
1.小吉是國中七年級新生,經普通班導師觀察,其在識字及寫字方面有顯著困難,因此將他轉介到特教組,特教教師著手進行鑑定前的資料蒐集。依據現行特殊教育法規,對應下表所列學習障礙鑑定基準,分別提出佐證資料並簡述理由。
#544208
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