申論題

一、 教育對象應不分性別、種族、社經地位一律平等，且不應是齊頭式平等，應給予實質上的平等。 二、 教育優先區 對於偏鄉地區學校給予更多資源以弭平城鄉差距。 多元入學 對於特殊專長的學生能夠以非傳統學科能力甄選，針對其優勢來評選，以達到適性揚才的理念。

一、教育的公平正義的意涵為：秉持教育的公平正義理與資源合理分配，兼顧個別特殊需求、尊重多元文化，並關懷弱勢族群，讓學習者在基礎教育與升學制度方面，享有教育機會均等與積極平權的待遇，以彰顯自由民主社會的人文關懷精神。 二、目前國內的相關政策有： 1.教育優先試辦區計劃: 優先補助範圍包括原住民、新住民、低收、隔代教養等為優先補助對象。 2.公私立高中職學費齊一方案:高中職含五專前三年，免學費。 3.就學安全網:失業家庭子女就學補助、營業午餐補助等。

教育的公平正義為：不同的人給予不同的待遇。 目前國內的相關政策有： 1.教育優先區：對於資源不足或偏鄉地區教育優先補助。 2.繁星計畫：讓資源不足的孩子能有向上流動的機會。 3.十二年國教：教學年向上延伸，補足無法繼續就學的孩子教育機會，不會因為家庭背景犧牲。

教育公平正義是指立足點平等，意即根據學生先天條件的差異，給予不同的協助與教學資源，期望每位學生都能獲得教育的協助。 國內的政策如：教育優先區，針對偏向或文化刺激缺乏的地區，給予更多的教育資源補助，例如學校硬體設備(電腦)、軟體設備(師資、網路)，讓該地區學生得以享受與其他地區相等的教育資源。

亞里斯多德曾說：『平等地對待平等的，不平等地對待不平等的。』加納提出多元智能來證明人有多元的潛能，批判理論中亦提出文化再製、社會再製的啟示，再再顯示教育中齊頭式公平及差別待遇之必要及使用之處。 就國內教育公平公平正義之內涵，我認為主要有以下三點： 一、不分種族、性別、階級，皆有受義務教育之權利及義務，並在十二年國教政策實施後，高中職亦免學費。 二、因家庭背景或特殊緣由，享有特殊生加分，來彌補文化或經濟造成的弱勢，並在學校時有補救教學、攜手計畫等方案，不只增其機會，更增其能力。 三、教育優先區。為落實均衡城鄉教育發展，縮短地區性教育差距，自1995年起開始積極執行「教育優先區」工作，首先將地層下陷地區、地震震源區，山地離島區特別建造學校，至2007年仍在持續推動，惟補助對象已擴大，包括： 原住民學生比例偏高之學校。 低收入戶、隔代教養、單（寄）親家庭、親子年齡差距過大之學生比例偏高之學校。 國中生學習弱勢學生比率偏高之學校。 中途輟學率偏高之學校。 離島或偏遠交通不便之學校。 教師流動率及代理教師比例偏高之學校。

在中華民國教育政策白皮書當中提到三大願景(新世紀、新教育、新承諾)及四大目標(精緻、創新、公義、永續)為我國教育未來的發展方針。 (一)所謂公平正義之意涵論述如下: 秉持教育的公平正義理與資源合理分配，兼顧個別特殊需求、尊重多元文化，並關懷弱勢族群，讓學習者在基礎教育與升學制度方面，享有教育機會均等與積極平權的待遇，以彰顯自由民主社會的人文關懷精神。 (二)國內依公平正義此理念執行的政策包含: 1.教育優先試辦區計劃: 優先補助範圍:原住民、新住民、低收、隔代教養等為優先補助對象。 2.公私立高中職學費齊一方案: 高中職含五專前三年，免學費。 3.就學安全網: 失業家庭子女就學補助、營業午餐補助等。

家庭的起跑點肯定無法一樣，但是透過教育，能讓學生擁有一樣的教育機會。 1. 教育優先區：把經費優先花在資源較少的地區 2. 攜手計畫 ：讓弱勢學生可以享有額外的課業輔導 3. 夜光天使點燈計畫：替弱勢學生辦理晚上的多元課程

教育公平正義的意涵為教育制度應消極的避免種族、性別等等個人差異的差別待遇，以達到人人平等之理念。並積極地去除生活環境、家庭等等差異，以達到機會均等之理念。國內位實踐此理念的教育政策有以下三項：一、教育優先區，積極的去除資源不足地區學童的障礙。二、全國教育會考，統一全國升學評量，人人平等全國學童皆可參加且評量相同。三、國民教育，全國學齡兒童均有權利與義務接受教育，且提供輔助如低收入戶免學費，達到有教無類之理想。

近年來推行教育優先區的政策就是教育公平正義的理念：