申論題

詳解提供者：betheone

1.教室環境結構化，避免不必要的布置影響學生專心程度

2.與該生訂定契約，當他表現達到老師要求時，就給予增強

3.在桌面貼一張行為紀錄表，讓該生、或老師記錄自己違規的次數，用以警惕自己要表現良好行為

4.安排同儕擔任小老師，適時協助該生學習

詳解提供者：楊璨名

一、ADHD的學生，中文要叫做注意力缺陷過動症，通常有衝動、注意力不集中或者是攻擊行為的發生二、如何進行環境支持? 1.改善教室布置，盡量減少容易分析的外在因素發生 2.班級同學的勸戒:利用座位附近的學生提醒，減少注意力問題發生 3.獨立座位空間，讓學生無法干擾其他學生，只能專注上課 4.位置安排在講桌附近，能適時制止學生問題行為發生

詳解提供者：Angel Liu

1.教室環境：教室環境應保持乾淨整齊，不該呈現在教室環境中的物品應擺設整齊，避免因此影響學生專注力 2.座位調整：不要將學生坐在窗邊或是門口，這樣容易因窗外的風吹草動而分心 3.桌面整潔：應保持桌面淨空，許多學生常在桌面上擺放過多的物品，而導致在上課過程中常有玩橡皮擦、玩鉛筆等情況出現 4.板書陳列：一次不應呈現過多學習刺激，會導致學生不知道應注意力擺放在哪

詳解提供者：Ching

1.增強板：增強其答題動機 2.小天使同學：在她需要幫助時可給予協助 3.楷模：間接提示某生以增強他的自覺與模仿 4.答題即可以給予社會性增強：增加她的自信心，鼓勵她多答題

詳解提供者：黃立婷

結構化環境避免不必要的刺激同儕協助提供學習策略

詳解提供者：Yiling Lin

1.結構化環境：在環境中安排可預期、清楚的視覺提示，並擺放每日時程表，讓學生能學習自我監控。

2.座位安排：將座位安排在正中央靠近教師的位置，並將容易與其交談的學生隔開。

3.減少環境中的刺激：盡量將環境中任何可能引起學生分心的事物，如：裝飾品、教具等移開，避免學生受到該刺激干擾。

4.教學媒體的設計：在教學上，以清晰的媒材，如黑配白等對比色呈現欲教導的知識，或是以學生可能感興趣的主題，如影片教學，來增進學習的動機、並持續注意力。

詳解提供者：Fang Yu Ku

1.座位調整：坐在靠近老師上課的位置、坐在離門口較遠的地方 2.小天使：安排小天使在學生身邊，提醒她和協助她 3.教室調整：教室避免擺放會使學生分心的東西，盡量以簡單、乾淨為主。 4.人力支持：安排教助員在該生旁邊，在該生分心的時候提醒他

詳解提供者：蘇春華

1.坐位安排在最前面且離走廊、窗戶較遠的位置。 2.安排有耐心且上課專心程度中等以上的學生在他四周。 3.教室布置簡單明瞭。

詳解提供者：Boniface Black

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詳解提供者：特教老師的日常（111正取）

簡單的教室布置，讓個案容易專心。座位安排在接近老師和講臺的地方，方便老師隨時拉回注意力。安排特定同學，當個案開始分心時，給予提醒。上課過程中，給予個案起身走動的機會，如：上臺擦黑板、解題目等。

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