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林老師設計「剩食傳說」的統整性探究課程,將學習目標設定為「1.了解食物浪費 問題對自然環境的影響;2.體會食物浪費現象中的公平正義問題」。教學時,林老師 先讓學生觀察「食物浪費冰山」一圖,了解食物浪費現況與造成的問題,再分組討論其關聯性。
在學生討論過程中,林老師發現學生無法對於冰山下方那些看不見的問題提出看法。 在議課時,林老師認為這是因為學生的背景知識不足,光憑解析圖表和小組討論,難以 達到學習目標;而自己的教學方式似乎也偏向教師中心,較少讓學生主動參與。其他 教師則認為此課程涉及的專業概念太廣,並且學生學習過程中缺乏生活經驗的連結。
5.針對林老師教學過程中,學生背景知識不足及缺乏生活經驗連結等兩大問題,請選擇 一種合作學習模式,說明如何解決此兩大問題。(8 分)
申論題作答 (共 85 筆)
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牛66
申論題作答 #61733
75 分
75
總分
53秒 總時間
2 人解鎖
2026.05
正文
選擇解決兩大問題的合作學習模式如下: 第二代拼圖法:使學生分為專家小組,...
garylamigo1015
申論題作答 #60681
72 分
72
總分
9分16秒 總時間
1 人解鎖
2026.05
正文
可以採用拼圖法第二代。 將學生針對不同主題進行討論,例如食物浪費對環境影...
tata
申論題作答 #60549
85 分
85
總分
21分21秒 總時間
2 人解鎖
2026.05
作答大綱
針對學生背景知識不足以及缺乏生活經驗連結等兩大問題,可使用拼圖法第二代,...
正文
針對學生背景知識不足及缺乏生活經驗連結兩大問題,可用拼圖法第二代模式,以...
newdo
申論題作答 #60189
74 分
74
總分
24分8秒 總時間
1 人解鎖
2026.05
正文
可採用合作學習法中的小組成就區分法STAD 其步驟為,首先由教師直接講解授課...
我要認真讀書
申論題作答 #60136
75 分
75
總分
10分42秒 總時間
1 人解鎖
2026.05
正文
可採用拼圖法。 1.學生背景知識不足的問題,可以透過資料查詢來彌補,教師先...
florax0x
申論題作答 #57844
78 分
78
總分
21分55秒 總時間
2 人解鎖
2026.05
正文
拼圖學習法,將學生分為數個小組,每個小組負責冰山下的不同議題,小組成員需...
ian20040403
申論題作答 #56719
96 分
96
總分
5分20秒 總時間
10 人解鎖
2026.05
正文
我認為能夠使用拼圖法解決。首先,分成七個專家小組,分別對應冰山下看不見的...
achuu
申論題作答 #55938
66 分
66
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9分8秒 總時間
0 人解鎖
2026.05
作答大綱
JIGSAW II 專家小組 教師進行異質分組,每位組員負責一段子議題知識,待熟讀...
正文
JIGSAW II 專家小組 教師進行異質分組,每位組員負責研讀一段子議題知識, 待...
教職員
申論題作答 #54843
64 分
64
總分
15分29秒 總時間
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2026.05
正文
我選擇用拼圖法第二代讓學生分組學習,先將學生以4人分為一組,並將學生依次...
XIN
申論題作答 #54344
69 分
69
總分
2分19秒 總時間
0 人解鎖
2026.05
正文
林老師可採「拼圖法」的方式。將原小組成員打散至「專家小組」,共同閱讀資料...
詳解 (共 10 筆)
變成一條魚
詳解 #5581151
綜合題15/20,其中選擇應該被扣了2-...
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keep going, Sarah.
詳解 #5497610
補充: 8種 合作學習教學模式 (一...
(共 1948 字,隱藏中)
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酷酷饅頭
詳解 #6424840
針對林老師在「剩食傳說」課程中所遭遇的兩大問題——「學生背景知識不足」與「缺乏生活經驗連結」——可採用 異質分組的合作學習模式(Jigsaw 拼圖法) 來有效解決。
1. 採用合作學習模式:Jigsaw 拼圖法(拼圖合作學習)
這是一種異質分組、分工合作的學習策略,有助於學生彼此教學、共同建構知識,也能彌補個別學生知識與經驗的不足。
2.解決「背景知識不足」的方法:
在拼圖法中:
• 每位學生會被分配一個子主題(如:食物浪費對土地、能源、水資源的影響)。
• 他們先進入專家小組(來自不同原小組但負責同一主題的學生組成),一起研讀資料、觀看影片或與業界人士對談(例如邀請永續農業從業者)。
• 在此階段,學生能補足知識落差,建立概念。
當學生回到原小組後,他們必須把自己學到的知識「教給」組員。這種教學過程可加深理解,也讓所有學生對整體議題有更全面的認識。
在拼圖法中:
• 每位學生會被分配一個子主題(如:食物浪費對土地、能源、水資源的影響)。
• 他們先進入專家小組(來自不同原小組但負責同一主題的學生組成),一起研讀資料、觀看影片或與業界人士對談(例如邀請永續農業從業者)。
• 在此階段,學生能補足知識落差,建立概念。
當學生回到原小組後,他們必須把自己學到的知識「教給」組員。這種教學過程可加深理解,也讓所有學生對整體議題有更全面的認識。
3.解決「生活經驗連結不足」的方法:
拼圖法中的討論與分享階段可以加入以下策略:
• 鼓勵學生分享自己或家庭的剩食經驗、餐廳外帶經驗、或參與食物銀行的經驗。
• 邀請具備相關生活經驗的同學或家長加入課程,例如農夫、超市員工、家政相關人員等。
• 搭配實作任務:如設計「一週零浪費餐點計畫」、記錄「家庭食物浪費日誌」或參與社區廚房志工,讓生活經驗與學習主題產生具體
拼圖法中的討論與分享階段可以加入以下策略:
• 鼓勵學生分享自己或家庭的剩食經驗、餐廳外帶經驗、或參與食物銀行的經驗。
• 邀請具備相關生活經驗的同學或家長加入課程,例如農夫、超市員工、家政相關人員等。
• 搭配實作任務:如設計「一週零浪費餐點計畫」、記錄「家庭食物浪費日誌」或參與社區廚房志工,讓生活經驗與學習主題產生具體
▁▃Cindia▃▁
詳解 #5793278
根據題意,林老師可採STAD學生小組成就...
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natalie891213
詳解 #5835577
教師可採用STAD合作學習法引導學生學習...
(共 464 字,隱藏中)
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洪曉茹Lexy
詳解 #5838154
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(共 270 字,隱藏中)
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Adam
詳解 #5833154
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Cassie
詳解 #6109835
關鍵:教師導學-組內共學-組間互學 根...
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沈爭貞
詳解 #5497972
c
AMY
詳解 #7326135
5.針對林老師教學過程中,學生背景知識不...
(共 194 字,隱藏中)
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