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閱讀下文後，回答 4-8 題

王老師為國中七年級的普通班導師，班上有三位接受學校資源班服務的特殊教育學生，學生現況描述如下：

甲生：口語溝通能力佳，上課時常會轉頭與同學說話，學業成績為中上程度；在下課時間，會主動要求加入團體遊戲，但如果被拒絕，就會與他人發生衝突，把教室桌椅弄翻，或拿掃把追打同學，直到有老師出面制止。

乙生：口語溝通能力正常，與同學相處融洽，上課容易分心，需教師不斷提醒才能短暫注意片刻；與同僚相比，課文朗讀的速度較慢，也經常唸錯字或跳字跳行，學業成績常為班級最後一名，常在國文課時要求上廁所，或說自己頭痛要去保健室休息。

丙生：口語溝通能力稍弱，談話時少與他人有眼神接觸，主動性語言少，多以短句的書寫表達為主，學業成績為中等程度；與他人相處時較難判斷對方是否為開玩笑，常會與人爭執，情緒易受到他人的刺激而大聲尖叫，影響其在班上的人際適應。王老師對於處理這些學生的行為問題感到困擾，於是向資源班教師尋求協助。

5. 為協助王老師進行第一層級全班性正向行為介入與支持，以增進三位學生的適當行為及融入班級活動，提供三項王老師可實施的具體策略並說明做法。(6 分)