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zuyin..	41 秒前	100分
Bear	43 秒前	90分
RQ	52 秒前	100分
說晚安	2 分鐘前	96分
じゃい	3 分鐘前	20分

幸運日記
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2. 怦然心動的人生整理魔法

【題組】2.請依提供之書名頁、版權頁與說明資料，以 MARC21/CCR 輸入表單進行記述編目實作。（20 分）
二、實作題
實作題包括兩部分，第一部分請依據題目所列圖書選出該書的分類號（配分 5 分）；第二部分請依提供之書名頁、版權頁與說明資料，以 MARC21/CCR 輸入表單進行記述編目（配分 20 分）。若有需要新增欄號，請填入表單下方之空白列。[MARC21 欄號參考資料附於題目之後]
1. 躺著學英文 : 聽力從零到滿分

【題組】(2)請依提供之書名頁、版權頁與說明資料，以 MARC21/CCR 輸入表單進行記述編目實作。（20 分）
貳、教學與評量設計測驗:佔40分(共2題,每題20分),請在提供的答案卷寫下答案。
1. 請以提供的數學教材內容(附件一)從中選擇教材內容，設計一份素養導向的教學活動(提供格式如附件二，亦可以自行修改)(20分)
(1)對象:新竹市公立國中學生
(2)時間:45分鐘

【題組】2. 依據上面之教學活動，請設計出一份符合108 課綱學習表現之學習單(20分)
50、陳老師班上有一位注意力缺陷過動症的一般智能資優學生小豪，他情緒及感受過度敏感、缺乏自信，對未來感覺悲傷；對自己的行為欠缺考慮，不尊重他人且對同學有言語上的取笑；對於簡單的事物沒有興趣，困難的東西則不願接受失敗，但對喜歡閱讀有關天文方面的書籍，而且超越同年齡。下列哪些教學策略與輔導的作法較為適切？
甲、配合資優班的科學課程，讓他進行興趣探索，以發掘該方面的優勢能力
乙、將他感興趣的領域學習時間切成片段以利學習，並提供豐富多元的刺激
丙、安排社會技巧課程，使他瞭解正確場合的適當行為，並了解他人的感受
丁、安排情意發展課程，使他在適當適時的情境下說話，並學會正確表達情緒(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)乙、丙、丁 (D)甲、丙、丁
49、情緒行為障礙學生小豪在班上常常分心或對同學罵髒話、吐口水，只要被班上老師提醒及制止就會大鬧不止，甚至攻擊同學。但每當情緒巡迴輔導老師入班時，小豪卻表現得很好，積極參與課程並聽從情緒巡迴輔導老師的指令。下列哪一種現象較適合解釋上述小豪的行為？ (A)月暈效應(Halo Effect) (B)錨定效應(Anchoring Effect) (C)霍桑效應(Hawthorne Effect) (D)畢馬龍效應(Pygmalion Effect)
48、有關讀寫障礙學生的教學法敘述，下列何者較為適切？
甲、大量書空練習及筆順教學
乙、重視字在詞語中的選用以及能活用於句子表達上
丙、著重學習過程的趣味化和遊戲化及採用多重感官訓練
丁、運用字體的顏色變化突顯出常少掉的筆劃，以增強視覺印象(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁

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