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66. 曾老師應用「認知負荷理論」(cognitive load theory)設計英語教學,教師運用對話教學 與小組學生繪製心智圖方式,促使學生對學習教材進行統整,進而建構適切的基模,這 是以下何種認知負荷? (A) 內在認知負荷(intrinsic cognitive load) (B) 外在認知負荷(extraneous cognitive load) (C) 增生認知負荷(germane cognitive load) (D) 中介認知負荷 (mediated cognitive load)

1 下列何者屬刑法第 17 條規定的加重結果犯? (A)警察追捕不接受酒駕臨檢的駕駛人,卻導致警車自撞分隔島,員警受傷 (B)小偷偷走被害人背包,背包中除了錢財外,尚有氣喘藥,後被害人因氣喘發作,藥物被小偷偷走未能及時服藥而死亡 (C)駕駛因粗心闖紅燈,雖及時煞車未撞到行人,行人卻因驚嚇而心肌梗塞死亡 (D)原想給情敵一個教訓,卻在毆打情敵時不小心打到要害而導致情敵傷重死亡

9. 某園區想將 20 個無障礙停車位設置在出入口附近,為了符合規定,規劃每個停車位的長度為600 公分,寬度為200公分,並且停車位旁需設置寬度為150 公分的下車區,相鄰的停車位可以共用下車區。若以圖 ( 五 ) 的方式讓這些停車位相鄰,且兩個相鄰的停車位之間皆有下車區,則圖中的停車位及下車區的總寬度 是多少公分? (A) 6850 (B) 7000 (C) 7150 (D) 7200

11. 阿嘉和小楊都有 5 張分別標示數字 1、2、3、4、5 的紙牌,圖 ( 六 ) 表示兩人 的牌中皆有三張牌被自己蓋住的情形。今兩人打算從自己蓋住的紙牌中翻開一張牌,若阿嘉蓋住的牌中每張牌被翻開的機會相等,小楊蓋住的牌中每張牌被翻開的機會相等,則比較兩人翻開的那張牌上的數字,阿嘉比小楊大的機率為何? (A)(B)(C)(D)

12. 有甲、乙、丙三種三角形木片,其邊長如圖 ( 七 ) 所示,阿林、小博打算利 用這三種木片各自組合成一個正三角錐。首先兩人皆選一片甲當作底面, 接著阿林選三片乙當作側面,小博選三片丙當作側面,關於兩人選的木片 能不能組合成一個正三角錐,下列判斷何者正確? (A) 兩人皆能 (B) 兩人皆不能 (C) 阿林能,小博不能 (D) 阿林不能,小博能

28. When we were kids, Grandpa _____ to read us stories before bedtime. (A) uses (B) used (C) is used (D) has used