阿摩線上測驗
66. 曾老師應用「認知負荷理論」（cognitive load theory）設計英語教學，教師運用對話教學
與小組學生繪製心智圖方式，促使學生對學習教材進行統整，進而建構適切的基模，這
是以下何種認知負荷?
(A) 內在認知負荷（intrinsic cognitive load）
(B) 外在認知負荷（extraneous cognitive load）
(C) 增生認知負荷（germane cognitive load）
(D) 中介認知負荷 (mediated cognitive load)
答案：登入後查看
統計： A(1144), B(355), C(1775), D(429), E(0) #608709
統計： A(1144), B(355), C(1775), D(429), E(0) #608709
詳解 (共 4 筆)
Joy :) 考上國小英語師囉，謝謝阿摩~
#884196
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1
第第
#1428234
認知負荷理論
【學者】Sweller
【主張】當教學時的訊息處理數量過大，超過了孩子所能負荷的記憶量時，學習就無法進行。當學習者知覺到教材的難度愈高時，其認知負荷就會愈大。
1.內在認知負荷：與教材內容、學習者的先輩經驗有關。選用與學生認知發展符合的教材以及重視學生先備經驗的建立與提取都是減少認知負荷的方法。
2.外在認知負荷：與教學設計有關，如何呈現訊息，如何安排活動，都會影響學生的外在認知負荷。教科書編寫、教材呈現的先後次序，版面的設計與安排等都是減少外在認知負荷的因素。
3.增生認知負荷：在認知學習方面，教師的譬喻可以幫助學生理解抽象的數學教材，這是屬於有密切相關的認知負荷。在情意學習方面，有趣的數學教學活動能引發學生學習的動機與興趣，這是屬於有密切相關的認知負荷。在技能學習方面，各種增進認知發展的遊戲活動可以幫助學生精熟各項基本運算。
【結論】好的教學設計，應減少外在認知負荷，促進增生認知負荷
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0
Jean Lee
#1365702
眼拙，可惡
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