65. 涂老師在補救教學時，應用「認知負荷理論」（cognitive load theory）設計數學範例教學 （worked example instruction），利用刪去外在無關的教材、使用標題突顯結構、將文字 說明靠近圖片旁邊等方式，可以降低學生何種認知負荷?
(A) 內在認知負荷（intrinsic cognitive load）
(B) 外在認知負荷（extraneous cognitive load）
(C) 增生認知負荷（germane cognitive load）
(D) 中介認知負荷 (mediated cognitive load)

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統計： A(543), B(2759), C(703), D(431), E(0) #608708

詳解 (共 7 筆)

#884194

Sweller認知負荷理論，屬認知心理學領域

影響元素：工作難易程度X自身專門知能程度

 

負荷類型

來源

應用

影響

內在認知負荷  

領域複雜性/元素互動性X先備知識。

須處理的要素與其他要素

連結性低→內在認知負荷低

(背單字)

連結性高→內在認知負荷高

(將單字用於文句中)

受教材本身難易影響，無法藉教學設計改變。

內在認知負荷高，可能導致認知資源過度負荷。

外在認知負荷

無效認知負荷

不適當的教學活動設計，無助於基模建構，降低學習成效

教導電腦軟體的應用，但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用

可藉教學設計改變。

增生認知負荷

適切的教學活動設計，有助於基模建構，可促進學習成效

進行比較推論等活動來促進學習新教材

可藉教學設計改變。



阿摩線上測驗: http://yamol.tw/item-%E4%BE%9D%E6%93%9ASweller+%E6%8F%90%E5%87%BA%E7%9A%84%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E8%B2%A0%E8%8D%B7%E7%90%86%E8%AB%96%EF%BC%8C%E6%95%99%E5%B8%AB%E7%82%BA%E4%BA%86%E5%8D%94%E5%8A%A9%E5%AD%B8%E7%94%9F%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%90%86%E8%A7%A3%EF%BC%8C%E5%9C%A8%E6%95%99%E5%AD%B8%E4%B8%AD%E8%88%89%E4%BE%8B%E5%AD%90..-357650.htm#ixzz36k8fsdwU
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#1191483

[1.內在認知負荷：受到教材本身難易程度的影響。
2.外在認知負荷(無效的認知負荷)：主要受到教材呈現方式和教材設計，或是教學活動本身的影響，與學習者的基模建構和自動化無關，故是由教學者所主導。
3.增生認知負荷(有效的認知負荷)：是受到教學設計者所影響，藉由提供額外的訊息給予學習者，或安排符合學習需求的教學活動，雖似是增加學習者的認知負荷感，但此種增生的認知負荷是促進學習而非是干擾學習。]

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#1352002

以社會科為例
內在認知負荷：死記甲午戰爭的年份、發生原因（連結低、負荷低）；甲午戰爭前的背景以及後續影響（連結高、負荷高）

外在（無效）認知負荷：課文中給學生記憶之圖片、老師外加的圖片及心智圖等等
增生（有效）認知負荷：利用辯論、戰爭比較等等來教學，使學生印象加深

如果舉例有錯請老師們幫忙指正Q_O


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#1496169

課文中給學生記憶之圖片、老師外加的圖片及心智圖等等

是增生認知負荷喔!因為有助於學習(可以參考下面一題) 

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#2812376
本題重點在：設計教學—老師藉由教學方式的...
(共 37 字，隱藏中）
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#2149527
外在跟增生負荷是否要配合題目來選比較恰當...
(共 24 字，隱藏中）
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#6039395
請問是否沒有中介認知負荷呢?
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#65410
未解鎖
以社會科為例內在認知負荷：死記甲午戰爭的...
(共 131 字，隱藏中）
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