所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等
1. 「女性將自身價值定義為關懷他人的能力，努力尋找不會傷害任何人的解決方案，甚至願意犧牲自我來滿足他人需求。她們會聽從周遭人的建議做出選擇」。根據吉利 根(Gilligan)的論述，認為女性在面對倫理困境時，往往採用與男性不同的思考和表 達方式。請問此為其關懷倫理框架下，道德發展屬於何種階段？ (A)傳統前道德階段 (B)傳統道德階段 (C)傳統後道德階段 (D)後傳統道德批判階段
2. 大多數人帶來最大幸福或最小痛苦，來判斷行為的道德性。此觀念較接近下列哪一種論點的立場？ (A)德行論(virtue ethics) (B)效益論(utilitarianism) (C)義務論(deontology) (D)道德發展階段論(stage theory of moral development)
3. 在教育哲學的討論會中，以下有關存在主義的教育論述哪一項是錯的？ (A)教育主要在維護社會的和諧發展 (B)教育應重視學生的抉擇 (C)教育中的師生關係是 I-Thou，而不是 I-It (D)應予人文學科較多的關注
4. 在教育哲學的論述中，下列哪一項敘述，比較接近精粹主義(essentialism)的主張？ (A)課程要能提高學生學科能力，追求卓越 (B)課程要能引導學生問題解決和科學性探索的能力 (C)課程應該強調博雅的通識課程，培養全人的教育 (D)課程應該引導學生批判社會議題，透過學校教育改革社會
5. 下列何種說法，符合傅科(M. Foucault)的規訓權力理論？ (A)教育可以促進學生自我實現 (B)監督與考試是教育的重要手段 (C)課程知識不應該是權力運作的產物 (D)學校的日課表主要是一種空間規訓措施
6. 丁老師時常提供社會正義的相關議題讓學生討論，以培養學生察覺並批判不合理社會結構的反思能力，進而參與社會改造。丁老師的教學較接近下列哪位學者所提的 教師圖像？ (A)葛妮(M. Greene)的教師即陌生人 (B)福祿貝爾(F. Froebel)的教師即園丁 (C)杜威(J. Dewey)的教師即反省實踐者 (D)季胡(H. Giroux)的教師即轉化型的知識份子
7. 依據哈伯瑪斯(J. Habermas)的溝通行動理論，下列哪一種策略是養成現代社會公民素養較佳的途徑？ (A)引進公共議題，提供學生共同批判討論 (B)選擇熱門時事，指導學生撰寫評論文章 (C)依據中心德目，要求學生撰寫反省日記 (D)建立班級規範，養成學生良好生活習慣
8. 青年次文化與社會的價值與目標有顯著的不同。在青年學生同儕團體中這種背離知識成就的價值取向，通常稱之為「反智主義」(anti-intellectualism)。上述論述，乃是 哪一位學者所提出？ (A)賀爾(Hall) (B)米德(Mead) (C)特諾(Turner) (D)柯爾曼(Coleman)
9. 「剖析不同社會階級內部的資源差異，更進一步拆解其運作規則、解釋人們在其間的行動，分析中產階級的思維與行動」，上述最符合以下哪一位學者之論述？ (A)杜威 (Dewey) (B)孔德(Comte) (C)涂爾幹(Durkheim) (D)布赫迪厄(Bourdieu)
10. 十二年國民基本教育是以培養學生的素養為導向，學校增加了許多跨領域的選修課程供學生選擇。這是較接近下列何種課程分類？ (A)聚集型 (B)統合型 (C)限制型 (D)精緻型
11. 下列哪一種論述較符合批判教育學(Critical Pedagogy)的觀點？ (A)族群意識不會影響課程與教學的預期效果 (B)教科書都經過嚴格審查，不會有文化霸權的問題 (C)教師應鼓勵學生質疑社會現象，幫助學生形塑自我認同 (D)課程與知識應該中立客觀，在教學時應避免討論政治議題
12. 下列教育政策或措施，何者不是「文化霸權」之現象？ (A)學校本位課程之設計與實施 (B)國編版的教科書政策 (C)對私人興學或母語教育的限制 (D)全面同化的民族精神教育
13. 黃教授認為隨著科技文明發展而來的「工具理性」，可能會對人性造成了扭曲與貶抑，因此特別著重揭露真相，透過辯證與反思，以追求主體的自由與社會的解放。 黃教授的立場與下列何者最為一致？ (A)批判理論(critical theory) (B)文化再製論(cultural reproduction) (C)社會建構論(social constructionism) (D)結構功能論(structural functionalism)
14. 下列有關美國 1966 年柯爾曼報告書(Coleman Report)的敘述，何者正確？ (A)該報告促使質化的研究受到更大的肯定與重視 (B)該報告的主要資料，源自對美國公立學校的訪談 (C)該報告的主要目的，是探討影響個人教育機會均等的因素 (D)該報告發現：影響學生成就的成因為學校因素與社會因素
15. 依據帕森思(T.Parsons)的看法，傳統教師主張完整人格的教育；現代教師重視選擇功能，要學生能學以致用。這屬於下列何種對比模式？ (A)成就對歸因 (B)廣布性對專門性 (C)普遍性對獨特性 (D)自我導向對集體導向
16. 透過察覺而自我接納、自我調節、自我選擇，故治療者的角色是主動介入及歷程引導，透過氣氛的創造協助當事人探索自我，釐清自己的問題所在，身心得以趨向整 合。上述的說明，最符合哪一項治療法之理論依據： (A)行為治療法 (B)完形治療法 (C)意義治療法 (D)理情治療法
17. 「不屬於個人所有是人類在種族演化中長期留下的一種普遍存在的原始心像與觀念。榮格稱此種原始心像與觀念為原型。」上述論述，最符合榮格(Jung)人格理論的 論點？ (A)自我潛意識 (B)集體潛意識 (C)人格內動力 (D)人格發展連續化
18. 曉清在國中就學時候，在學校受到同學言語霸凌，所以長大努力考進法律系擔任法官，以維護社會正義。此種表現最符合下列哪一個選項之特點： (A)投射作用 (B)補償作用 (C)認同作用 (D)昇華作用
19. 下列何者非社會情緒學習(SEL)的主要面向： (A)自我發展 (B)社會覺察 (C)人際技巧 (D)負責任的決策
20. 下列有關效度與信度之解釋，何者正確？ (A)同時效度：測驗分數與當前效標資料之間的相關性 (B)建構效度：測驗分數與為未來效標資料之間相關性 (C)複本信度：一個測驗結束後，再次拿相同設宴又實施一次 (D)信度即正確性，係指測驗能測出其所欲測量的特質或功能的程度
21. 黃老師認為如依據學生的認知結構進行教學，則再難的概念他都有辦法把學生敎會。黃老師這是呼應下列哪一位學者的主張？ (A)皮亞傑(J. Piaget) (B)布魯納(J. Bruner) (C)維高斯基(L. Vygotsky) (D)史金納(B. Skinner)
22. 吳老師同時使用一份自編的「自我概念」自陳量表，以及一份教師對學生「自我概念」的標準化評定量表，量測學生的自我概念，然後計算學生分別在兩份量表得分 間的相關。吳老師在收集「自我概念」自陳量表的何種效度證據？ (A)內容 (B)區别 (C)預測 (D)聚斂
23. 米德(M. Mead)在其經典研究《薩摩亞的歲月》(Coming of Age in Samoa)一書中，指出青少年風暴與壓力是下列哪一種現象？ (A)古典制約 (B)操作制約 (C)文化制約 (D)自我決定
24. 根據卡芬頓(M. Convington)的自我價值論，下列何者符合他對學習動機的觀點？ (A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高 (B)自我價值感是個人追求成功的內在動力 (C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現 (D)當成功不易達成時，會積極進取維持自我價值
25. 量化研究的抽樣方法包含隨機抽樣的方法和非隨機抽樣的方法。下列何者屬於非隨機抽樣的方法？ (A)群體取樣(cluster sampling) (B)系統抽樣(system sampling) (C)便利性抽樣(convenience sampling) (D)簡單隨機抽樣(simple random sampling)
26. 個體在特殊情境下所使用的算則，或一系列的步驟，包括蓋聶(Gagné)所謂的心智技能皆屬之。以上敘述最符合下列哪一種知識類型？ (A)語意性知識(semantic knowledge) (B)陳述性知識(declarative knowledge) (C)程序性知識(procedural knowledge) (D)策略性知識(strategic knowledge)
27. 李老師在學校課程與教學中，設計了一套素養導向的反霸凌課程。下列有關反霸凌課程目標面向的對應，何者正確？ (A)培養學生對人性尊嚴的重視，屬於知識面向 (B)使用溝通策略終止霸凌者的行為，屬於技能面向 (C)理解同學為什麼會被霸凌的原因，屬於態度面向 (D)培養學生扶助弱勢同學的責任心，屬於知識面向
28. 在社會學習領域課程綱要中提到：「因果、互動、結構是分析歷史變遷的重要概念。」此一敘述所表徵的是下列何者？ (A)通則(generalization) (B)事實(fact) (C)概念(concept) (D)理論(theory)
30. 在教學理論與方法中，有關「討論法」的敘述，下列何者正確？ (A)討論法省時省事，故宜鼓勵教師多加應用 (B)使用討論法的分組人數不宜太少，以 9～12 人最佳 (C)為鼓勵成員參與討論，增加互動，以圍成圓圈效果最佳 (D)討論法只注重學生間的溝通，教師只擔任主持人的角色
31. 趙老師採合作學習教學法以提高學習成效。在分組與成績評比上，決定以個人的 「進步分數」作為團隊成績評量的依據。此一做法屬於下列哪一種合作學習教學 法？ (A)拼圖法(jigsaw) (B)團體探究法(group investigation) (C)小組遊戲競賽法(teams-games-tournament) (D)學生小組成就區分法(student teams-achievement division)
32. 依據現行《國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則》之規定，下列哪一項不正確？ (A)國中小之分組學習，以班級內實施為原則 (B)國中二年級得就英語、數學、自然科學領域，分別實施年級內之分組學習 (C)國中三年級實施年級內之分組學習，其中數學及自然科學領域，得合併為同一組 (D)國中二年級、三年級得依規定，以二班或三班為一組群，依學生特性，實施年級 內分組學習
33. 關於修復式正義的內涵與精神應用，下列敘述何者不正確？ (A)修復式正義乃是要求加害者有所反省，了解其對被害人的傷害，並能對被害者道 歉 (B)依據現行《性別平等教育法》規定，當事人為師生關係時，學校得善用修復式正 義或其他輔導策略，促進修復關係 (C)修復式正義重點在於傷害的補救以及預防，犯罪者必須對於犯罪行為所造成的損 害負起責任，並補償受害者與社區的傷害，希望加害者和被害者整合於社區，而非 依賴處罰與制裁 (D)學校於校園霸凌事件宣導、處理或輔導程序中，得採取創傷知情之態度，善用修 復式正義等有效策略，以減輕霸凌造成之創傷與衝突、促進和解及修復關係
34. 主管為維持或增加其權威，只增加部屬，而不擬增加對手，則會形成組織龐大效率不彰。下列觀點為此一情形的說法？ (A)墨菲定律 (B)彼得原理 (C)寡頭鐵律 (D)帕金森定律
35. 湯瑪斯(Thomas)提出五種衝突處理方式，其包含兩向度，即合作性與堅持性。採用高堅持與高合作方式，屬於下列哪一種衝突處理方式？ (A)妥協 (B)統合 (C)競爭 (D)順應
36. 根據凱茲與卡恩(Katz & Kahn)的論點，組織的社會基本功能中，學校是屬於哪一種組織？ (A)維持組織 (B)調適組織 (C)管理與政治組織 (D)生產或經濟組織
37. 由韓第(Handy)所提出，認為大型與小型組織各有其優缺點，將這兩型組織的優點並去除缺點，以適應社會快速變遷的需要。此組織型態係由核心工作團隊、約聘人 員、彈性勞工三類人員所組成，其所提出的為以下哪一種組織？ (A)網狀組織 (B)矩陣組織 (C)團隊型組織 (D)酢醬草組織
38. 賀茲柏(Herzberg,1966)提出的激勵-保健理論(motivation-hygiene theory)，又稱雙因子工作滿意理論(two-factor-job-satisfaction theory)。下列的敘述何者不符合激勵-保健理論的觀點？ (A)工作滿意的反面是工作不滿意 (B)其中一連續體的兩端是滿意和沒有滿意 (C)導致滿意與不滿意的因素各有其範疇，兩者互不相干 (D)滿意與不滿意並非同一個連續體的兩端，而是各有其不同的連續體
39. 教師領導(teacher leadership)係指教師參與並分享學校的領導影響力，跨越了教室的傳統角色，進而擴展到參與行政和領導。教師領導是屬於下列哪一種領導理論？ (A)教學領導 (B)品牌領導 (C)分散式領導 (D)永續領導
40. 根據現行教育法規條文：「為適應學生個別差異、學習興趣及需要，學校應提供技藝課程選習，加強技藝教育。國民中學三年級學生，應在自由參加之原則下，由學校提供技藝課程選習，並得採專案編班方式辦理。」上述文字敘述，為哪一項法規 所訂定之條文？ (A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)特殊教育法 (D)高雄市國民中小學學生學籍管理辦法
41. 根據現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》的條文。下列哪一個選項不正確？ (A)要求課餘從事可達成管教目的之措施(如學生破壞環境清潔，要求其打掃環境) 屬於特殊管教措施 (B)「不當管教」指教師對學生採取之管教措施，違反輔導管教相關法令之規定，而 使學生身心受到侵害之行為 (C)教師應以通訊、面談或家訪等方式，對學生實施生活輔導，必要時做成記錄 (D)學生有自殺、自傷，或有自殺、自傷之虞。非立即對學生身體施加強制力，不能 制止、排除或預防危害者，教師得採取必要之強制措施，不予處罰
42. 各級主管機關得商借公立學校教師組成任務編組性質、具專業自主性之課程及教學輔導團。其法源依據為何？ (A)教師法 (B)地方制度法 (C)國民教育法 (D)教育基本法
43. 教育部於 112 年公布實施之《數位時代媒體素養教育白皮書》，參採歐盟架構，以批判性思考為基礎之媒體素養，培養國人具備五種能力。下列並非白皮書所列之能力？ (A)近用(Access) (B)分析(Analysis) (C)發展(Development) (D)反思(Reflect)
44. 根據現行《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》，教師之年終成績考核，應按其教學、輔導管教、服務、品德及處理行政等情形，在同一學年度內合於條件 者，除晉本薪或年功薪一級外，並給與一個月薪給總額之一次獎金，已支年功薪最 高級者，給與二個月薪給總額之一次獎金，依下列規定辦理。下列何者選項為不正確之條文規定？ (A)按時上下課，無曠課、曠職紀錄 (B)按課表上課，教法優良，進度適宜，成績卓著 (C)事病假併計在十日以下，並依照規定補課或請人代課 (D)未受任何刑事、懲戒處分及行政懲處。但受行政懲處而於同一學年度經獎懲相抵 者，不在此限
45. 依現行《校園霸凌防制準則》之規定，高級中等以下學校編制內專任教師對學生之霸凌事件，應依下列哪一種法規調查及處理？ (A)教師法 (B)教育基本法 (C)國民教育法 (D)高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法
46. 依現行《偏遠地區學校教育發展條例》之規定，教師係接受偏遠地區學校聘任者，應實際服務多少年以上，始得提出申請介聘至非偏遠地區學校服務？ (A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)六年
47. 依現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》之規定，學校訂定教師輔導與管教學生辦法應經過下列哪一種會議通過後，由校長發布實施？ (A)校務會議 (B)輔導室會議 (C)教學研究會議 (D)課程發展委員會
48. 校安通報事件屬緊急事件者，應於知悉後，立即應變處理，即時以電話、電訊、傳真或其他科技設備通報各主管教育行政機關，至遲不得逾多少小時？ (A)2 小時 (B)3 小時 (C)4 小時 (D)5 小時
49. 依現行《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》之規定，對於學校校園事件之檢舉，學校應於受理檢舉事件後多少個工作日內召開校事會議審議？ (A)三日 (B)五日 (C)六日 (D)七日
50. 校長及教職員工知悉疑似校園霸凌事件時，均應立即向學校所定權責人員通報，並由學校權責人員向學校所屬主管機關通報，至遲不得超過多少小時？ (A)12 小時 (B)18 小時 (C)24 小時 (D)72 小時
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