所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等
1. 依據《校園霸凌防制準則》第 27 條規定，當學校對「生對生霸凌事件」之審查小組決議受理後，應於幾個工作日內成立處理小組，以進行調和或調查？ (A) 一個工作日內 (B) 三個工作日內 (C) 五個工作日內 (D) 由學校視實際情況自行召開。
2. 某校長主張應善用後效酬賞等策略，以引導教師達成學校教育目標。其所展現之領導理念，最符合下列何種理論？ (A) 轉型領導 (B) 知識領導 (C) 交易領導 (D) 分布式領導。
3. 在霍桑實驗中，學者發現「霍桑效應」。其對教育行政運作，主要啟示為何？ (A) 當人們意識到自己被關注時，工作表現可能會因此改善 (B) 持續要求是提升教師工作績效的關鍵方法 (C) 教師與員工的動機取決於薪資報酬等外在獎勵 (D) 工作環境的物理條件(如光線明暗)，乃是影響教師績效的主要因素。
4. 由於臺灣近年少子化導致學生人數驟減，不少學校必須調整招生策略與學校定位來應對環境變化。此種強調組織與外在環境互動調適的觀點，屬於下列何種理論？ (A) 科層體制理論 (B) 開放系統理論 (C) 人群關係理論 (D) 行為科學理論。
5. 科層組織之運作會產生一些反功能現象，下列何者不是科層組織的常見問題？ (A) 溝通障礙 (B) 缺乏彈性 (C) 決策權責明確劃分 (D) 官樣文章與形式主義。
6. 下列何者不屬於地方教育行政機關的職權？ (A) 訂定地方教育政策與計畫 (B) 劃分國民中小學學區並分發學生入學 (C) 遴聘與考核國立高級中學之校長 (D) 執行中央委辦的教育事項。
7. 傅利曼(M. Friedman)倡導「教育券」政策以改善公立教育問題，下列何者符合其主要理念？ (A) 政府提高公立學校的補助以降低家長學雜費負擔 (B) 發給每位學生等額的教育券，讓家長自由選擇學校 (C) 教育券金額依學生學業成績高低做差別發放 (D) 僅補助經濟弱勢家庭學生就讀非區域內學校。
8. 格里克曼(C. Glickman)所倡導之「發展性視導」(developmental supervision)，強調透過以下何種方式協助教師專業成長？ (A) 先評估教師的發展層次，再選擇採用指導型、合作型或非指導型等適當視導方式 (B) 對全體教師以相同方式進行教學視導，不因人而異 (C) 主要以行政命令與管控方式督導教師課堂教學 (D) 尊重教師自主意願，視導如何發展完全由教師自行決定。
9. 布萊克與莫頓 (Blake & Mouton)在管理方格論中，以關心工作為橫座標，關心人員為縱座標，最基本的領導方式有五種。 其中，對組織工作成效及人員需求均能高度關心，最符合下列哪一類型領導方式？ (A) 統整型(team approach) (B) 懷柔型(people emphasis) (C) 折衷型(middle-of-the-road) (D) 業績中心型(production emphasis) 。
10. 政府為鼓勵私人興學，得將公立學校委託私人辦理；其辦法由該主管教育行政機關定之。其法源依據為何？ (A) 教育基本法 (B) 地方制度法 (C) 國民教育法 (D) 高級中等以下學校型態實驗教育許可辦法。
11. 柯林斯(Collins)倡導，先找對人，再決定要做什麼，運用飛輪效應，逐步累積強大動能，成為永續經營領導人，請問上述 稱為何種領導理論？ (A) 精神領導 (B) 分散式領導 (C) 第五級領導 (D) 藍海策略領導。
12. 湯瑪斯(Thomas)提出五種衝突處理方式，下列哪一個情境，最適合採「順應」衝突處理方式？ (A) 當別人能夠更有效解決衝突時 (B) 由於時間緊迫所採取的權宜之計 (C) 想融合各種不同觀點獲得較佳解決時 (D) 當發現自己是錯誤時，顯示自己肯接納雅言，並通情達理。
13. 臺南市 114 學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫中，校長及教師專業學習社群申請共分為六 類，下列哪一個非臺南市所屬之專業學習社群類型？ (A) PBL 專題學習社群 (B) 專業貢獻學習社群 (C) 班級經營與輔導學習社群 (D) 數位學習融入課中差異化教學社群。
14. 下列何者非學校本位管理(school-based management)之內涵？ (A) 將決定權下放到學校 (B) 目的在追求學校的卓越 (C) 以學校情境為基礎發展做出決定 (D) 決定權與績效由校長承擔學校經營成敗責任。
15. 均權制的權力劃分原則，下列何者不正確？ (A) 最大效益為原則 (B) 程序參與為原則 (C) 以例外處理為原則 (D) 所有權者優先為原則。
16. 張爸爸在學校門口等待兒子放學回家的時候，看到路口恰好有一位媽媽帶著兩三歲的小女孩，女孩的玩具不小心掉在路 中間，小女孩放開正在忙著打電話的媽媽的手，準備去撿的時候，恰巧一輛摩托車飛快行駛過來。張爸爸快速地跑過去 抱住小女孩，避免一場車禍，也因此讓自己受到輕微的擦傷。在小女孩的母親萬分感謝之際，張爸爸覺得這沒有甚麼， 只要是人，都會這麼做的。請問張爸爸的人性觀點，比較接近下列那一位教育思想家的論點？ (A) 柏拉圖(Plato) (B) 洛克(J. Locke) (C) 荀子 (D) 孟子。
17. 小偉同學個性隨和，比較內向，平常甚麼事情大都順從別人。有一天學校的成績單寄到家中信箱，被隔壁的堂弟看到學 校寄來的信件，堂弟偷偷打開信件，看完內容後，再把信件密封後放回信箱。堂弟認為，只要小偉不知道，就沒有傷害到小偉。但姊姊看到後，糾正堂弟，她認為如果堂弟不希望自己的成績單或信件被別人拆閱，他就不應該去拆閱別人的信件。 請問：姐姐的觀念，比較接近下列哪一種教育倫理學的觀點？ (A) 米爾(J. Mill)效益論倫理學 (B) 羅爾斯(J. Rawls)正義論 (C) 諾丁(N. Noddings)關懷倫理學 (D) 康德(I. Kant)義務論倫理學。
18. 陳老師在收看傳統電視新聞、購買便利商店中的報紙和網際網路上的新聞中，發現現階段臺灣的新聞報導對同一個事件， 不同的媒體會有不一樣的描述方式，因此，他覺得有必要提升學生們的媒體識讀能力，以辨別訊息來源的真假。 請問陳老師在教育現場推動媒體識讀教學的工作，屬於下列哪一種類型的教育哲學議題？ (A) 倫理學 (B) 形上學 (C) 價值論 (D) 知識論。
19. 王校長為了推動學校的品德教育，非常重視學校每學期訂定的中心德目，並要求學務處在每個星期固定選出某項美德特 質的天使，譬如：孝道天使、誠實天使等，他希望透過一系列的正式與非正式課程，讓學生們認識並實踐各項美德行為。 請問王校長的教育倫理學理念，比較接近下列哪一位學者的主張？ (A) 亞里斯多德(Aristotle)德行論 (B) 康德(I. Kant)義務論倫理學 (C) 米爾(J. Mill)效益論倫理學 (D) 諾丁(N. Noddings)關懷倫理學。
20. 吳老師說：「每個學生都有開花的時候，只要給他合適的土壤和陽光。」因此，他不要求所有學生達到同樣的標準成績， 而是根據學生能力的差異，給予個別化指導。譬如：他針對基礎較弱的學生，進行小組或個別化的補救教學，為學習表現優異的學生提供一些課外補充教材。 請問：吳老師對自己教育理念的描述，是採用哪一種類型的教育語言？ (A) 教育選擇 (B) 教育定義 (C) 教育隱喻 (D) 教育口號。
21. 面對時代的變遷，立志中學的張老師在教學設計中不再以「傳授知識」為主要目標，而是試著引導學生如何在浩瀚如海、 知識爆炸的網路世界中，搜尋到正確可靠的知識，並比較不同族群對某一個社會議題的觀點和論述。 請問張老師的教育理念，比較接近下列哪一位教育哲學家的觀點？ (A) 斯普朗格(E. Spranger)文化教育學的觀點 (B) 弗雷勒(P. Freire)被壓迫者教育學 (C) 李歐塔(J.-F. Lyotard)後現代主義的教育觀 (D) 亞里斯多德(Aristotle)實在論的教育學。
22. 正義國中的班級中，有兩位學生引起導師的關注。一位是成績優異、來自大學教授家庭的學生小美；另外一位是課業落 後、來自單親家庭的小宇。江老師在課堂上，對兩位學生都一視同仁，給予正向的肯定和鼓勵。老師沒有因為兩位學生 的家庭背景和成績差異而給予差別對待，甚至在小宇學業上或生活上遭遇挫折和失敗的時候，給予更多的鼓勵、陪伴和 關愛。江老師認為，教育的本質是讓每位學生都能感受到被理解、關愛、尊重和支持。 請問：江老師的教育理念，較符合下列哪一位教育哲學家的哪一項核心理念？ (A) 斯普朗格(E. Spranger)教育愛 (B) 盧梭(J.-J. Rousseau)自然主義教學 (C) 德希達(J. Derrida)延異(différance)的教育觀 (D) 杜威(J. Dewey)經驗主義。
23. 劉老師在國中自然課課程講解「浮力」概念的時候，沒有直接從課本的公式和原理開始說明，而是先讓學生動手，將不 同材質和形狀的物品放入水中，觀察它們的沉浮狀況，然後引導學生紀錄結果，比較差異，再逐步地引導學生發現「浮 力大小與排水量有關」的物理原則，最後才介紹「浮力公式」，也就是讓學生們實際透過實作與觀察，形成對浮力的洞見 和理解。 請問：劉老師的教學設計方式，最符合下列哪一位教育家所強調的「感官直接經驗」的學習觀？ (A) 洛克(J. Locke)理性訓練與紀律教學 (B) 赫爾巴特(J. Herbart)五段教學法 (C) 裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi)直觀教學法 (D) 波普爾(K. Popper)科學發現的邏輯。
24. 張教授主張：「品德教育應教導學生實踐智慧，讓他們能在實際的情境中，作出適切的判斷與行為，進而過著幸福人生。」 請問張教授的品德教育觀點最接近下列哪一個理論？ (A) 義務論(deontology) (B) 德行論(virtue ethics) (C) 效益論(utilitarianism) (D) 關懷倫理學(care ethics)。
25. 幸福國中李老師認為道德教育的目的在對自我與他人的了解，教師可藉由身教、對話、實踐、肯定等四個方法進行道德 教育。 請問李老師的理念最接近下列哪一個理論？ (A) 義務論(deontology) (B) 德行論(virtue ethics) (C) 效益論(utilitarianism) (D) 關懷倫理學(care ethics)。
26. 和平國中陳老師主張：「儘管現在的十二年國民基本教育課程綱要重視核心素養、自主學習，但其實我們當老師的任務， 主要還是在使學生學習學科／領域的重要知識，進而提升基本能力。」 請問陳老師的教育觀點最接近下列哪一個理論？ (A) 精粹主義 (B) 效益主義 (C) 實用主義 (D) 經驗主義。
27. 愛智中學所舉行的「現象學(Phenomenology)與教育」工作坊中，下列何者最有可能是參與的教師在工作坊獲得的共識？ (A) 教學是師生在互動中相互理解，以達到視野交融 (B) 教育主要在引導學生省思社會上的不公不義現象 (C) 教育應回到學生的生活世界，並掌握教育的本質 (D) 現象學主張「存而不論」，所以教師應從自己的角度了解學生。
28. 有關美學與美感教育的敘述，下列何者錯誤？ (A) 馬勒席爾(M. Mothersill)主張美感判斷與理論思維、道德判斷均不相同 (B) 阿德勒(M. J. Adler)將美感經驗區分為「令人愉快之美」與「令人讚賞之美」 (C) 康德(I. Kant)認為美感經驗就是我們在審美時所獲得的純粹而無私的滿足 (D) 《十二年國民基本教育課程綱要》的九大核心素養中，欠缺與美感教育相關的核心素養。
29. 有關我國「十二年國民基本教育課程」與品德教育二者的敘述，何者錯誤？ (A) 十二年國民基本教育課程並不獨立設置某一領域或學科來實施品德教育 (B) 十二年國民基本教育課程主要是透過相關核心素養與議題來實施品德教育 (C) 「道德實踐與公民意識」為十二年國民基本教育課程的九大核心素養項目之一 (D) 課程設計應融入各項議題，然而品德教育已不是十二年國民基本教育課程的議題。
30. 廣播節目邀請江教授談論教育思潮，他提到：「今後教育的主體需包含地球上所有的存有，而對於『什麼是人』，也應有 更多元的看法，亦即從自我與地球上他者間的相互聯繫、整體生態、全球倫理的角度來界定『人』」，請問此論述最接近 下列哪一個哲學學派或理論？ (A) 人文主義(humanism) (B) 存在主義(existentialism) (C) 批判教學論(critical pedagogy) (D) 後人類主義(posthumanism)。
31. 大華需要記一組電話號碼「3283298」，把它轉化成「想餓吧想餓就發」，透過具意義的語詞來協助記憶。根據訊息處理理 論的概念，這種策略屬於哪一個階段的歷程？ (A) 編碼 (B) 注意 (C) 長期記憶 (D) 短期記憶。
32. 教師在觀察課堂小組活動時，發現安婷能與不同背景的同學有效溝通，傾聽他人意見、協調分工並解決衝突，積極維護 合作關係。 請問，安婷主要展現了社會情緒學習(SEL)中哪一種核心能力？ (A) 自我覺察 (B) 自我管理 (C) 人際技巧 (D) 社會覺察。
33. 最近學生對某部熱門動畫討論熱烈，經常在課堂中交頭接耳，影響學習。王老師表示：「只要大家能在這節課保持專注， 下節課我會撥出幾分鐘讓你們分享動畫中的有趣橋段。」 請問王老師運用了下列哪一種行為改變策略？ (A) 畢馬龍效應(Pygmalion effect) (B) 普里馬克原則(Premack principle) (C) 漣漪效應(ripple effect) (D) 團體歷程(group processing)。
34. 宇翔在這次自然科考試中拿到高分，他認為是因為題目剛好出在他比較熟悉的範圍，而且運氣很好。根據溫納(B. Weiner) 的歸因理論，下列哪一項最能描述宇翔的歸因模式？ (A) 不能控制的內在歸因 (B) 能控制的內在歸因 (C) 不能控制的外在歸因 (D) 能控制的外在歸因。
35. 陽光國中在多次的全校集合活動中，邀請來自不同領域的成功人士，和學生們分享他們如何克服挑戰、努力突破的經驗， 藉此激發學習動機低落且缺乏自信的學生。根據相關理論，這種做法最符合下列哪一項？ (A) 社會學習理論(social learning theory) (B) 成就歸因理論(attribution theory) (C) 自我價值理論(self-worth theory) (D) 古典制約理論(classical conditioning theory)。
36. 在綜合活動課中，曉萱老師設計了一個開放式專題探究任務，希望學生能發展創意思考與問題解決能力。為了營造有助 於創造力發展的學習環境，她思考應採取哪些策略。根據創造力的相關理論，下列哪一項作法最可能有效促進學生的創 造力？ (A) 鼓勵學生自由交換意見及嘗試各種不同的學習方式 (B) 要不斷練習基本題型，以使學生反應變快變靈敏 (C) 教師要有權威感，學生才能認真學習專心思考 (D) 教材的深度加深，使學生的知識廣博，才能促進聯想。
37. 哲銘在思考自己要參加哪一個課後社團。他很清楚自己對語文特別感興趣，也知道自己在數理與藝術類活動較不擅長， 因此主動排除相關選項。從加納(H. Gardner)多元智能的觀點來看，哲銘在選擇社團的過程中主要展現哪一種智力？ (A) 人際智力(interpersonal intelligence) (B) 自然觀察智力(naturalist intelligence) (C) 數學邏輯智力(logical-mathematical intelligence) (D) 內省智力(intrapersonal intelligence)。
38. 承恩最近幾次段考成績不理想，但他在與父母討論時堅稱：「是老師出的題目太刁鑽、改太嚴格，還給太短的作答時間！」 根據精神分析學派的觀點，承恩的這種行為最可能是下列哪一種防衛機轉的表現？ (A) 合理化(rationalization) (B) 否認(denial) (C) 反向(reaction formation) (D) 替代(displacement)。
39. 王老師發現學生在準備考試或作業時會在意：「這會花費多少時間？需要投入多少努力？這段時間犧牲享樂，值得嗎？萬 一失敗了，會有什麼風險？」 請問學生的行為可用「期待價值理論」的哪一個構念來解釋？ (A) 代價(cost) (B) 內在價值(intrinsic value) (C) 效用價值(utility value) (D) 成就價值(attainment value)。
40. 媽媽生病，筱云幫忙家裡整理家務，當她將紙類餐盒放到廢紙回收處時，被環保人員訓斥，覺得很難為情，不得不修改 其原有的認知結構而學會分辨立體類與紙類回收的心理歷程，可用皮亞傑(J. Piaget)的哪個概念來解釋？ (A) 反射(reflex) (B) 守恆(conservation) (C) 調適(accommodation) (D) 同化(assimilation)。
41. 下列有關柯爾柏格(L. Kohlberg)道德認知發展中「相對功利取向」的描述，何者不適當？ (A) 行為動機主要是出於感恩或同理 (B) 行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換 (C) 具有初步的「相互性概念」，但所採取的是對自己有利才做的態度 (D) 把一切行為和人際關係視為一種工具性的取予關係。
42. 下列有關操作制約(operant conditioning)歷程的說明，何者正確？ (A) 強調行為是由個體被動接受刺激並產生反應的作用 (B) 是兩個刺激配對所出現的結果，是一種刺激替代的學習歷程 (C) 各大商業團體推行集點換贈品的活動，即是運用操作制約代幣制度的原理 (D) 「望梅止渴」是操作制約的典型例子。
43. 下列哪一個行為改變策略屬於負增強(negative reinforcement)原理的運用？ (A) 以沒吃完青菜就不准玩電玩遊戲作為手段，來增加有偏食傾向小孩多吃青菜的機率 (B) 以免除不喜歡的家務勞動為手段，來鼓勵孩子按時寫功課的行為 (C) 以集點作為誘因，來鼓勵孩子睡前整理書包的動機 (D) 以罰做家事為手段，來減少孩子上網時間。
44. 大宇在鄉下長大，平日的娛樂活動就是在庭院運球。小學體育老師發現籃球課時，大宇運球熟練流利，能靈活運用「出 手假動作」矇騙防守者腳步。大宇從小時候的運球遊戲到籃球課的夢幻假動作，可用下列哪個學習概念解釋？ (A) 順攝助長(proactive facilitation) (B) 順攝抑制(proactive inhibition) (C) 倒攝助長(retroactive facilitation) (D) 倒攝抑制(retroactive inhibition)。
45. 有關學業自我跛足或自我設障(self-handicapping)的原因和表現方式，下列何者正確？ (A) 在完成一個任務後，個體主動為自己的表現失敗找理由以提升自尊 (B) 個體在預期可能威脅自尊的情況下，採取的欺騙與學業投機行為，目的是保護自我價值 (C) 個體選擇符合自己能力難度的任務來接受挑戰，無論成功或失敗都有助於印象整飭效應 (D) 個體使用拖延或刻意肩負最少的任務以減少壓力，有利於維護正面自我形象的動機策略。
46. 下列哪一項最適合用名義尺度來衡量？ (A) 學生的數學成績 (B) 運動員的比賽名次 (C) 期末作業的等第 (D) 顧客的性別分類。
47. 關於標準差的敘述，下列哪一項是正確的？ (A) 標準差越小，代表數據分布越分散 (B) 標準差是一種測量誤差 (C) 標準差是用來衡量資料與平均數之間的離散程度 (D) 標準差等於所有數值的總和除以資料筆數。
48. 安安國中有 36 位八年級學生參加學習扶助方案，一學期之後，這些學生的期末平均分數為 63 分，標準差為 12 分。已知 全校八年級學生的期末平均分數為 65 分，但標準差未知。應該用什麼統計量來判定，這群學生與全校八年級學生的平均 分數是否有顯著差異？ (A) 單一分數的 Z 分數 (B) 單一樣本平均數的 Z 分數 (C) 單一樣本的 t 檢定 (D) 獨立樣本的 t 檢定。
49. 某師培大學想要採用心理測驗來瞭解目前在學的師資生，是否將來真能適合當好老師的工作。 請問哪一類的效度是在選擇該心理測驗時最需要考量的？ (A) 效標關聯效度 (B) 內容效度 (C) 構念效度 (D) 表面效度。
50. 樂樂國中想要在暑假中開設暑期營隊來強化學生的學習表現，該校規劃利用臺南市的學力檢測找出全校百分等級 35 以下 的學生為對象。樂樂國中是根據何種評量結果來找出這些學生？ (A) 安置性評量 (B) 形成性評量 (C) 常模參照評量 (D) 標準參照評量。
51. 小芳在數學與推理方面表現優異，老師提供一份測驗，內容涵蓋空間推理、語文推理與數理能力，以了解她的潛能與職 業發展方向。 請問此測驗最可能是以下何者？ (A) 興趣測驗 (B) 人格測驗 (C) 性向測驗 (D) 智力測驗。
52. 依照嚴謹程序與統一規範設計而成的測驗，稱為標準化測驗。在選擇這類測驗時，「客觀性」是一項關鍵考量。此客觀性 最主要是指下列哪一個層面？ (A) 測驗的效度 (B) 常模的建立 (C) 施測的方式 (D) 計分的標準。
53. 林老師在設計下學期社會科第二次成績考查時，希望考題能涵蓋這段期間所學習的課程範圍，林老師設計的測驗最可能 具有何種效度？ (A) 構念效度 (B) 內容效度 (C) 預測效度 (D) 效標關聯效度。
54. 「能以圖表說明臺灣人口結構的變化趨勢」、「能比較不同能源形式的優缺點」分別屬於哪一個認知層次的學習目標？ (A) 分析、理解 (B) 理解、評鑑 (C) 應用、分析 (D) 應用、評鑑。
55. 下列哪一項最能代表「評量即學習」(assessment as learning)的精神？ (A) 課後進行期末測驗 (B) 教師設計形成性測驗 (C) 學生參與自我評量與省思 (D) 使用標準化測驗做班級評比。
56. 在某次標準化測驗中，甲生的分數為 85 分，乙生為 80 分。該測驗的標準誤(SEM)為±3 分。 根據此資訊，下列哪一項推論較合理？ (A) 甲生的成績顯著高於乙生 (B) 乙生的實際能力高於甲生 (C) 甲生與乙生的成績不分軒輊 (D) 無法比較。
57. 下列哪一個作法較有助於提升學生主動學習與自我監控的能力？ (A) 根據段考成績與同儕比較學習成效 (B) 接受小組同學的同儕回饋而修改報告內容 (C) 引導學生回顧自己的學習策略並調整學習方法 (D) 考試過後教師講解每個題目的正確答案或解法。
58. 評量結果出爐後，陳老師根據選項分析發現，某題的其中一個選項無人選答。若他想提升該試題的品質，下列哪一項作 法較適切？ (A) 增加該題的選項數量 (B) 設法提高該題的難度 (C) 維持原選項，避免引起混淆 (D) 修改該選項，使其更具誘答力。
59. 教師在實施檔案評量時，若希望促進學生對學習歷程的省思，下列哪一個作法較為適當？ (A) 將全班學生的檔案作品進行比較 (B) 規定學生每週繳交一件作品放入檔案 (C) 選擇分數最高或最滿意的作品進行評量 (D) 讓學生定期回顧整體學習進展與策略調整。
60. 下列有關跨領域學習的評量作法，何者最符合素養導向的核心理念？ (A) 應採小組合作學習，以利統整各個學科的學習成果 (B) 應強調在真實任務中整合不同領域知識與技能的能力 (C) 重點應放在學生能否彙整記錄各學科的基本知識內容 (D) 應聚焦學生在各個學科的測驗結果表現，確保公平性。
61. 陳老師在教授「地球自轉與公轉」單元時，先引導學生回顧生活晝夜更替與四季變化，並運用圖像化教材輔助說明，協 助學生將新學習內容與既有經驗進行連結，深化對天文現象的理解，此情境較符合下列哪位學者的學習理論觀點？ (A) 皮亞傑(J. Piaget)－同化與調適 (B) 蓋聶(R. M. Gagné)－學習階層 (C) 布魯納(J. Bruner)－螺旋式課程 (D) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)有意義學習。
62. 國文科白教師針對同一篇課文內容，為程度不同的學生設計三種學習任務：甲組學生練習找出段落大意，乙組學生分析 修辭技巧的運用，丙組學生撰寫短文反思文本主題與生活經驗的連結。此依據學生的準備度差異，調整學習任務的教學 設計，較符合下列哪一位學者的教育理念？ (A) 布魯納(J. Bruner)－發現學習理論 (B) 湯林森(C. A. Tomlinson)－差異化教學 (C) 維高斯基(L. S. Vygotsky)－近側發展區理論 (D) 皮亞傑(J. Piaget)－認知發展階段理論。
63. 洪老師在教學活動中，引導學生將課本中的知識概念加以整理與統整，並以魚骨圖或心智圖呈現各概念的層次關係與邏 輯架構。洪老師此項教學策略，較符合下列哪一種學習理論的觀點？ (A) 訊息處理理論 (B) 行為主義理論 (C) 社會學習理論 (D) 人本學習理論。
64. 興興國中開設「永續家園」校訂課程，由社會科、自然科與綜合活動等教師共同設計學習活動，引導學生探討在地環境 保育議題，並安排實地訪查與提出具體行動方案。此課程設計最能體現《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的哪一項 理念？ (A) 加強基本知識 (B) 落實素養導向學習 (C) 發展科學實驗技能 (D) 建立教師專業評鑑。
65. 在體育課上，陳老師訂出學習目標：「學生能正確完成籃球上籃動作的基本步驟」。並依各動作，如運球、跨步、起跳與 投籃等訂定指標，逐一觀察學生表現。若學生達到這些標準，便被認定已能掌握技能；若未達標準，則安排補強練習， 協助其持續學習與改進。這種依據明確標準來判斷學生是否精熟的評量方式，屬於下列哪一種評量類型？ (A) 效標參照評量 (B) 常模參照評量 (C) 安置性評量 (D) 總結性評量。
66. 鄭老師運用「雙向細目表」確保評量品質。 請問，製作雙向細目表時，主要是根據哪兩個面向來安排試題的數量與難易度？ (A) 教學目標和教學內容 (B) 教學內容和教學進度 (C) 教學進度和教學方式 (D) 教學方式和教學目標。
67. 大大國中近年開設本土語文課程，教師鼓勵學生運用本土語言採訪長輩、設計文化廊道，展現多元的學習成果。學校為 了解課程對學生的學習影響與教學，採用「教育鑑賞模式」進行課程評鑑。下列哪一項做法較符合其核心理念？ (A) 觀察與理解學生在學習歷程中，其語言與文化表達能力的發展 (B) 設計標準化測驗，以檢核學生的本土語言知識與能力發展等級 (C) 發放問卷給家長與社區成員，蒐集本土語文課程實施的滿意度 (D) 要求教師統一教材與進度，以利監控本土語文教學品質與成效。
68. 在《十二年國民基本教育課程綱要》實施後，教師不僅是教學的執行者，也是課程設計與發展的專業者。下列關於教師 在課程設計與發展中專業角色的敘述，何者正確？ (A) 為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀教師授課 (B) 每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效 (C) 對於教師自編教材，應尊重教師專業自主決定，無須送交學校審查 (D) 學校課程計畫應陳報主管機關備查，並以書面或網站向學生與家長說明。
69. 南南國中老師想要進行行動研究本位的課程發展。下列老師的意見何者較不符合此課程發展方向？ (A) 教師應該依照教育部審定版教科用書及教師手冊來進行教學活動與評量 (B) 教師透過共同備課、觀課、議課來反思自己的教學歷程，並據以修改教學方式 (C) 觀課教師記錄班上同學各小組討論歷程與結果，並將課室中的師生與生生互動情形進行分析，確認學生學習情形 (D) 課程實施一學期後，發放問卷，調查學生與家長對課程實施的滿意程度。
70. 依據教育部社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫(114-118 年)，下列哪一項不是社會情緒學習理論的核心要素？ (A) 自我覺察 (B) 自我管理 (C) 社會覺察 (D) 自我判斷。
71. 下列何者較不符合素養導向教學原則？ (A) 以部定課程為主 (B) 著重活用實踐的表現 (C) 強調學習方法及策略 (D) 導入情境脈絡化的學習。
72. 李老師在領域會議時表達：「我覺得課綱中的議題很重要，也將議題融入課程的教案設計中，但常常因為小組討論時間沒 掌握好，沒能將原定的教學內容教完」。依據古德拉(J. Goodlad)的觀點，此現象為哪二種課程的落差？ (A) 正式課程與理想課程 (B) 運作課程與經驗課程 (C) 知覺課程與經驗課程 (D) 知覺課程與運作課程。
73. 下列哪一項教學敘述較不符合凱勒(Keller)的動機理論？ (A) 注意(attention)：老師說了一個飛鴿傳書的故事 (B) 相關性(relevance)：老師讓學生親自外出觀察鴿子覓食的歷程 (C) 創造(creativity)：老師請學生為未完成的鴿子故事，接寫後續的結局 (D) 獲得滿足(satisfaction)：老師表揚今天課堂中有認真討論並提出自己想法的同學。
74. 何老師播放國內外各大都市的短片或圖片，並引導學生思考：「現在的城市有哪些不夠便利的地方？」並引導學生在課堂 上討論「未來的城市可能會是什麼樣子？」，並鼓勵學生盡可能地提出不一樣的想法，最後各組上臺報告討論結果，並與 全班同學討論可行性。整體而言，何老師的教學較符合下列哪一種教學方法？ (A) 創造思考教學 (B) 問題解決教學 (C) 專題導向教學 (D) 價值澄清法。
75. 南南國中是一所實驗學校，學校的教學風格偏向自主學習，且主張讓學生自主搜集資料，組成探究小組，研討學習主題。 王立明升上社區高中後，遇到課堂學習主題，也習慣自己找答案。此現象屬於下列哪一種課程？ (A) 懸缺課程 (B) 潛在課程 (C) 理想課程 (D) 知覺課程。
76. 下列何者最符合特殊教育的核心理念？ (A) 所有人應接受相同的教育內容 (B) 特殊學生應隔離以避免干擾一般學生 (C) 學生應有適性的教育安排 (D) 特殊教育學生只能接受個別輔導。
77. 下列何者非特殊教育服務的原則？ (A) 零拒絕原則 (B) 適性教育原則 (C) 常態化原則 (D) 分離優先原則。
78. 依據《特殊教育法》規定，資優教育屬於： (A) 普通教育的一部分 (B) 特殊教育的一環 (C) 補救教學的範疇 (D) 特定學校的課程。
79. 特殊教育學生的「轉銜教育」意指下列何者？ (A) 升學時的測驗制度 (B) 由學校轉到家庭教育 (C) 幫助學生從學校過渡到社會生活或工作 (D) 教師職務交接。
80. 下列哪種做法目前最有利於融合教育的成功？ (A) 將特殊教育學生分配到教學困難的班級 (B) 所有學生一視同仁，不作區別 (C) 提供普通教育教師必要的支持與專業發展 (D) 降低特殊教育學生的課業標準。
81. 在普通班安置特殊教育學生時，下列何者最重要？ (A) 減少課業要求 (B) 課程不需要做調整 (C) 提供合理的課程調整與支持 (D) 申請教師助理員協助。
82. 特殊教育學生的鑑定與安置流程，起始階段通常為： (A) 行政核定 (B) 教師觀察與轉介 (C) 召開特殊教育推行委員會 (D) 家長填寫子女接受鑑定同意書。
83. 下列何者為適當「合理調整」的範例？ (A) 為情緒行為障礙學生提供報讀 (B) 為學習障礙學生提供延長考試時間 (C) 免除所有評量 (D) 分開安置特殊教育學生。
84. 陳老師教導一位中度智能障礙學生阿明，發現他在數學課上無法理解加減法的意義，且對於抽象符號十分抗拒。然而， 在實作課中，阿明能順利完成買東西找錢的模擬活動。陳老師希望能強化阿明在數學概念上的學習，並提高其課堂參與 動機。 以下哪一項策略最適切結合阿明的學習特性與教學原則？ (A) 強化口頭說明與數學術語的講解，幫助阿明熟悉符號系統 (B) 提供多張工作紙加強數學計算能力，並以測驗評量學習成效 (C) 將數學概念融入生活情境，例如模擬超市購物情境進行操作教學 (D) 讓阿明觀察同儕如何計算與操作，藉由模仿提升理解能力。
85. 張老師發現班上一位語言障礙學生小宇在寫作課中表現出明顯困難，常常無法組織句子、使用正確詞語，且在口語表達 時也有詞彙提取的困難，容易因焦慮而不願發言。張老師希望透過教學策略幫助小宇在語言表達上建立信心，同時提升其參與度與語文能力。以下哪一項做法最符合語言障礙學生的教學輔導原則？ (A) 安排同儕一對一協助寫作，讓小宇以口述方式表達再由同儕協助書寫 (B) 提供圖像輔助的寫作架構圖，引導其逐步完成句子與段落的建構 (C) 降低寫作要求，只需完成填空題，以減輕其語言表達壓力 (D) 請小宇參加朗讀活動，藉由重複練習提升語感與語彙使用。
90. 小寬有數學學習障礙，表現出明顯的運算困難與對數學語詞的理解障礙。他在解題時容易混淆加減乘除，也難以從題目語句中判斷數學意義。儘管他努力參與課堂活動，但在紙筆測驗上總是感到挫折。特教老師希望透過策略性介入，幫助小寬在語詞理解與運算概念建立連結。 請問，下列哪一組策略最能有效同時提升小寬對抽象語詞的理解與運算概念的應用能力？ 甲、使用圖像化語詞卡，並配合實物操作演示語意 乙、透過情境劇或角色扮演，引導學生在真實語境中使用數學語詞 丙、強化筆算流程訓練，要求每日抄寫運算步驟並進行口頭背誦 丁、設計繪本式數學文本，將抽象數學詞彙與情境故事融合教學 戊、將學生與學習較佳的同儕編組，進行每日 10 分鐘口算競賽與口頭問答 (A) 甲乙丁 (B) 乙丙戊 (C) 甲丙戊 (D) 甲乙戊
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