阿摩線上測驗
25.素養導向的教學設計，重視教導學生學習策略，王老師想要教四年級學生運用「心智圖」(mind map)進行課文大意
的摘取與文章結構的整理，但王老師第一次運用，就發現學生不但無法使用心智圖進行課文大意的整理，反而連平
常都會的大意摘取都出現困難，請問學生的學習困難，可能導因於：
(A)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)
(B)外在認知負荷(extrinsic cognitive load)
(C)增生認知負荷(germane cognitive load)
(D)衍生認知負荷(extended cognitive load)
答案：登入後查看
統計： A(1221), B(4089), C(1707), D(792), E(0) #2708398
統計： A(1221), B(4089), C(1707), D(792), E(0) #2708398
詳解 (共 10 筆)
林小花
#4758109
認知負荷理論：史威勒（John Sweller）提出，指特定工作加在個體認知系統時所產生的負荷量。
內在負荷 | 受到教材本身要素相互關聯程度的影響，即受到教材本身難易程度的影響。 |
外在負荷 | 受到教材呈現方式和教材設計、或教學活動本身的影響，與學習者基模建構和自動化無關，由教學者所主導。 |
增生負荷 | 受教學設計者影響、提供額外訊息給學習者、或安排符合學習者需求的教學活動，此種增生是促進學習而非干擾學習。 |
【資料來源：之前摩友提供】
169
0
陳睿睿
#5285606
記憶口訣
教材內
外無效
增生好
122
0
