26.張老師教導學生「預測、澄清、提問、總結」的閱讀策略，他先自己示範這個策略，並向學生說明，而後再由學 生上臺來根據這四個策略與全班討論他們所閱讀的材料，請問張老師的教學方法所根據的學理為：
(A)認知學徒制(cognitive apprenticeship)
(B)PQ4R
(C)同儕教練(peer coaching)
(D)PIRLS

補充語文閱讀策略：

SQ3R：瀏覽、提問、閱讀、背誦、複習（口：懶問獨臂父）

SQ4R：瀏覽、提問、閱讀、背誦、修訂、複習（口：懶問獨臂休息）

PQ4R：預覽、提問、閱讀、反應、背誦、複習（口：欲問毒反被襲）

認知學徒制的代表人物為柯林斯、布朗及紐曼（Collins，Brown ＆ Newman），將傳統學徒制應用至學校學科的教學方法。認知學徒制指具有實務經驗的專家藉示範、講解，引領新手進行學習，在真實的社會情境中，透過彼此的社會互動，新手主動建構知識學習的過程，其步驟如下：

（一）示範－透過專家講解後，學生能自行建立解題程序的概念。

（二）指導－觀察並暗示學生，使學生能有水準的表現。

（三）闡明－經由專家的指導，使學生瞭解某一領域的知識，並將內隱知識外顯化。

（四）反省－能夠比較自己與專家解題的程序有何差異，並瞭解差異之所在。

（五）探究－經過反省程序後，學生能獨立解題。認知學徒制與傳統學徒制，都在強調專家帶領新手學習的重要，並且要真實情境的學習以獲取真實的知識。而認知學徒制更有以下幾個特質：

            1.重視主動的學習。2.重視反省的學習。3.提倡團隊的學習。

PQ4R 是 Thomas 與 Robinson (1972) 提出的閱讀方法，由六個步驟組成：

略讀（Preview）、提問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、覆誦（Recite）、複習（Review）

同儕教練（peer coaching），係指兩位或兩位以上專業同事透過分享、討論、激勵、支持和反思的互動過程中，以培養新的技能或解決問題能力，並促進專業的成長與發展。

促進國際閱讀素養研究
Progress in International Reading Literacy Study（PIRLS）

計畫簡介

PIRLS是由國際教育成就評量學會（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement，簡稱IEA）主辦的全球性學生評量。PIRLS自2001年起，每五年舉辦一次，其評量對象為四年級學生，評量學生在故事及說明性文章中的閱讀、理解以及詮釋複雜訊息的能力。透過學生閱讀表現的比較，可以了解各國學生閱讀理解能力的趨勢，除了評量之外，PIRLS也致力於提供參與國家重要完整的教育資訊。為了針對政策與學習成就有更多了解，PIRLS問卷也蒐集了一系列學生、家長、教師及學校的訊息，以提供學生在家庭與學校環境中閱讀學習的詳細資訊。如：每個國家的國小教育系統、閱讀課程與教學以及師資培育等。因此PIRLS評量內容與問卷調查結果可用以比較不同國家間學生閱讀理解能力的差異，以及學習環境對於學生閱讀理解能力的影響，研究的結果可以幫助各國了解國內教育體系、學校管理與教師閱讀教學可以改善的方向。

資料來源:https://tilssc.naer.edu.tw/pirls