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環保◆清潔隊◆廉政、職業安全衛生、道路交通規則及機械常識類

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115年 - 115 遙控無人機專業操作證屆期換證學科測驗題庫(115/04/07) 301-324#141061(0題)

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_三等管輪(新)：輪機保養及維修#141033(50題)

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_三等管輪(新)：輪機概論#141031(50題)

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_二等大管輪：船舶操作與人員管理#141030(50題)

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_二等大管輪：維修保養與輔機#141028(50題)

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_二等大管輪：電機電子與自動控制#141025(50題)

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_二等大管輪：輪機工程與主機#141024(50題)

115年 - 115 國立嘉義大學師資培育中心_教育學程招生甄選國民小學師資類科、中等學校師資類科試題：教育常識#141022(25題)

115年 - 115 國立嘉義大學師資培育中心教育學程招生甄選國民小學師資類科、中等學校師資類科試題：國文#141021(25題)

115年 - 115-1 國立花蓮女子高級中學_教師甄選試題：公民科#141019(12題)

200. 鄉立托兒所16所分散於各村落，擬由各托兒所依統一餐點表自行辦理採購，合於政府採購法施行細則第13條所稱之依不同供應地區所分別辦理者。(A)O(B)X

199. 鄉立托兒所16所分散於各村落，擬由各托兒所依統一餐點表自行辦理採購，違反政府採購法第14條之規定。(A)O(B)X

198. 中央機關承辦採購單位辦理小額採購，於開標、比價、議價、決標及驗收時，得不通知主(會)計或有關單位派員監辦。(A)O(B)X

7. 試說明造水機之防蝕設施有那些？

6. 燃油閥之維護與保養中，試說明拆檢燃油閥的內容？

5. 請繪圖說明冷媒之加充法及步驟。

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講師：陳耘得

簡介：12312313

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講師：陳耘得

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講師：陳耘得

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管理學名詞解釋

描述：1.TQM: 2.創新：意料之外的事件、 3.激勵 4.全球化程序

企管重點

描述：企管重點

單字

描述：單字釋義

16 甲贈與乙一輛腳踏車，下列有關腳踏車瑕疵所生損害之責任的敘述，何者正確？ (A)若甲明知該腳踏車有煞車經常失靈，其仍將之贈與給乙時，乙得請求甲負修理該腳踏車之費用 (B)無論甲是否明知該腳踏車有煞車經常失靈，乙均得請求甲負修理該腳踏車之費用 (C)須甲明知該腳踏車之煞車經常失靈，且故意不告知該瑕疵時，乙方得請求甲負修理該腳踏車之費用 (D)須甲故意不告知該腳踏車之煞車經常失靈，乙方得請求甲賠償因煞車失靈而摔傷之醫療費

57.關於壞死潰瘍性牙周炎（NUP）的敘述，下列何者正確？ (A)未治療的壞死潰瘍性牙齦炎（NUG）經過長久時間一定會轉變成NUP (B)Deep probing depth是診斷的重要依據 (C)其只會發生於HIV（+）或AIDS患者 (D)NUP與NUG在HIV（+）的患者上，其二者細菌的組成相似

67.下圖5分鐘睡眠紀錄顯示之呼吸事件為何者？（圖中頻道由上往下依序為C3-A2，C4-A1，O1- A2：腦電圖； LEOG，REOG：眼動圖；EMG：頦下肌電圖；LEMG：前脛骨肌電圖；ECG：心電圖；RR:心搏速率； THO：胸部呼吸動作；ABD：腹部呼吸動作；FLOW：口鼻溫度呼吸氣流；MicL：鼾聲；SaO2：血氧飽和 度；Body：睡眠體位。） (A)陳氏呼吸 (B)混合型呼吸中止 (C)阻塞型呼吸中止 (D)中樞型呼吸中止

44.下列何者不可能是複合樹脂（composite resin）的內含物？ (A)bis-GMA（bisphenol A glycerolate dimethacrylate） (B)silicon dioxide (C)camphorquinone (D)acetone

13 依司法院解釋意旨及憲法法庭裁判，關於人民健康權之敘述，下列何者錯誤？ (A)國家對於健康權負有最低限度之保護義務 (B)公務員之值勤與健康權無涉 (C)旨在保障人民生理及心理機能之完整性，不受任意侵害 (D)健康權為憲法第 22 條所保障之基本權利

40. 關於在「團隊問題解決」活動後實施「同儕情緒支持互評」的敘述，下列何者最具備評量專業的合理性？ (A)為降低社會心理偏誤對信度的影響，應設計具體行為指標，並將互評結果轉化為個體在團隊貢獻的權重加成 (B)透過評量非認知領域的表現，旨在引導學生將學習焦點從單純的任務達成，轉向對團隊動力與合作關係的反思 (C)基於「評量即學習」的理念，應開放互評分數透明化，以利學生透過社會比較調整社交策略 (D)考量同儕互評易受偏見或同儕壓力影響，此類評量僅能作為質性回饋參考，不應編製正式檢核表避免過度量化