阿摩線上測驗 登入

最新科目

最新試卷

最新試題

最新申論題

最新課程

最新主題筆記

最新討論

27.TNFD 的 LEAP 方法中,哪一階段專注於識別組織對自然的依賴和影響? (A)定位(Locate) (B)評價(Evaluate) (C)評估(Assess) (D)準備(Prepare)

22. 資優生情緒發展的正向非統整理論,第一階段為初層次統整階段,下列哪些內容較適合此一階段的教學與輔導需求?甲、引導自我探究與對話,讓學生作為學習主體,透過結構較弱的探究模式發現問題與討論,協助其在混亂中理出個人理想乙、引導學生自我覺察,瞭解自己的情緒反應與行為動機,突破僅受本能驅使的反應模式丙、引導透過角色扮演或讀書治療,探討如德雷莎修女等具有高度道德勇氣或理想性格的人物,讓學生看見理想自我的具體化身丁、引導學生建立同理心,關注他人的需求,練習從他人的角度看問題,以減弱自我中心的傾向(A) 甲乙 (B) 乙丁 (C) 甲丙 (D) 丙丁

32. 自閉症美術資優生小宥的國語考試常常只有十多分,書寫的造句與作文內容令人難以理解;但他的自然知識豐富,常常獨自在校園的生態園觀察動植物並作畫,他的畫作栩栩如生,參與政府舉辦的全國學生美展得到第一名。依據小宥的特質,資優班陳老師可採取哪些學習輔導措施,下列何者較為適切?甲、進行開放性高的國語課程教學乙、採用圖像化、視覺化進行教學丙、採用隱喻、類比方式進行教學丁、運用良師典範進行自然及美術指導(A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁