阿摩線上測驗
登入
首頁
> 最新資料
最新資料
瀏覽最新的試卷、試題和詳解,掌握最新考試資訊
最新科目
技檢◆廣告設計-乙級
技檢◆廣告設計-丙級
技檢◆肉製品加工-調理類-丙級
最新試卷
115年 - 115 嘉南藥理大學_科技校院日間部四年制申請入學招生試題_藥學系:生物#143594(50題)
115年 - 115 嘉南藥理大學_日間部四年制單獨招生藥學系考試試題_【四技一年級】:生物#143593(40題)
115年 - 115 嘉南藥理大學_日間部四年制單獨招生藥學系考試試題_【四技一年級】:化學#143582(40題)
115年 - 115 新北市環保局儲備駕駛汽車標誌題庫 51-100#143502(50題)
115年 - 115 臺灣土地銀行_八職等行員晉升九職等評審業務測驗試題:會計出納證券業務#143453(100題)
115年 - 115 臺灣土地銀行_八職等行員晉升九職等評審業務測驗:存款匯兌外匯業務#143451(100題)
115年 - 115 司法、海岸巡防特種考試_四等_各類科組:國文(作文與測驗)#143448(12題)
115年 - 115-1國立東華大學附設實驗國民小學_教師甄選試題:英文#143447(10題)
115年 - 115-1國立東華大學附設實驗國民小學_教師甄選試題:數學#143445(20題)
115年 - 115-1國立東華大學附設實驗國民小學_教師甄選試題:國語#143444(20題)
最新試題
50. 水體中的有機物被微生物分解所需氧氣通,通常是指以下哪一個指數? (A)懸浮固體 (B)氨氮 (C)五天生化需氧量 (D) 五天化學需氧量
49. 進行「添加標準品分析」之目的? (A)確認儀器校正準確度 (B)確認基質對分析是否有干擾 (C)評估採樣過程有無污染 (D)確認分析人員操作技術
48. 哪一種水質分析方法一般不須執行檢量線的製備? (A) ICP-MS (B) 原子吸收光譜法 (C) 氣相層析法 (D) 電極法
最新申論題
十、訴訟行為與私法行為常混淆不清,請論述在訴訟上行使私法上形成權(撤銷權、抵銷權、解除權)所生之爭議與效果。(10分)
九、調解、仲裁與訴訟之間有何區別?(10分)
八、請說明公務員拒絕證言與拒絕提出文書權之異、同。(10分)
最新課程
【矮袋鼠共筆】物理治療技術學|電療學 筆記/題庫
講師:
矮袋鼠(114-2已上榜!)
簡介:
考科包括電療學、熱療學、操作治療學與輔具學 『本課程考試筆記僅包含電療學』,限時詳解卡解鎖筆記! 考題...
【矮袋鼠共筆】物理治療技術學|輔具學 筆記/題庫
講師:
矮袋鼠(114-2已上榜!)
簡介:
考科包括電療學、熱療學、操作治療學與輔具學 『本課程考試筆記僅包含輔具學』,限時詳解卡解鎖筆記! 考題...
養路工程(國營台鐵、阿里山森林鐵路)
講師:
艾伯特
簡介:
✅ 六堂課完整攻略,快速掌握核心重點 濃縮考試精華,以六堂課建立完整觀念,不必花費大量時間閱讀厚重教材...
最新主題筆記
警職法
描述:
程序
社會研究的過程與問題
描述:
問題>基礎>理論>策略>目標
九居娜の農業概論筆記—CH3
描述:
一些我覺得滿重要的統整和我覺得還蠻好用的口訣
最新討論
6. 國中小之分組學習,以班級內實施為原則。但國中二年級得就下列哪個領域,以二 班或三班為一組群,依學生學習特性,實施年級內之分組學習? (A)社會領域 (B)英語領域 (C)國文領域 (D)自然領域
28. 根據學習金字塔理論,下列關於學習效果的排序何者正確? (A)教導他人>實作演練>小組討論 (B)小組討論>閱讀>示範 (C)實作演練>教導他人>聽講 (D)實作演練>視聽>示範
10 下列何者屬於行政委託? (A)文化部將藝文事項委請國家表演藝術中心辦理 (B)教育部將大型運動賽事委請國家訓練運動中心辦理 (C)公務人員保障暨培訓委員會將公務人員培訓事項委請國家文官學院辦理 (D)大陸委員會將大陸事務委請財團法人海峽交流基金會辦理
40. 關於乘客損害賠償之契約約定,下列何者正確? (A) 特別契約有不利於中華民國國民之差別待遇者,依特別契約中最有利之規定 (B) 不得以特別契約約定賠償事宜 (C) 賠償金額必須依據法定標準 (D) 必須由法院判定賠償金額
6. 給水管路與排水溝相交時,應在排水溝之上方通過,並應與排水溝保持多少公分以上﹖ (A)10 公分 (B)15 公分 (C)20 公分 (D)30 公分 。
48.黃老師發現班上學生的識字量、閱讀速度、口語表達與書寫能力差異很大,在進行一篇記敘文閱讀教學,希望依據通用設計學習(UniversalDesignforLearning,UDL)的理念設計課程。下列哪一項作法最適宜?(A)先帶全班朗讀課文,再要求所有學生完成同一份閱讀理解學習單;若部分學生無法完成,課後再安排補救教學。(B)在閱讀前提供情境圖片、關鍵詞預告與朗讀音檔;閱讀中透過段落提問、圖像組織表與同儕討論協助理解;閱讀後允許學生以文字、口頭說明、心智圖或錄音方式呈現對文章主旨與人物情感的理解。(C)依閱讀能力將學生分組,閱讀能力較弱的學生只需找出生字詞與人物名稱,閱讀能力較佳的學生才需分析文章主旨、情節發展與人物情感。(D)讓學生自由選擇自己有興趣的文章閱讀,並以任何方式分享心得,只要學生願意參與,即使沒有回應本課的閱讀理解目標也可以。