主題:課程調整

(一)學習內容的調整原則和作法：身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，降低學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。 (二)學習歷程的調整原則和作法：針對特殊需求學生的教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動，以引起興趣及注意。 (三)學習環境的調整原則和作法：學習環境包括座位的調整，或在教室內組織不同的學習區域以提供適合個別差異的學習，盡量避免干擾和分心的布置。教師亦可指定小老師坐在特殊需求學生的旁邊以協助其學習。 (四)學習評量方式與標準的調整原則和作法：避免只用傳統的紙筆測驗，根據學生的個別化教育目標的達成程度做為評量依據，並運用多元評量的方式如檔案評量、實作評量…等，以瞭解學生學習的歷程與成效。評量的時間需要給予彈性的調整，通常需要延長評量或考試的時間，評量時亦可依學生需要允許其使用科技輔具或專人協助。