主題:協同教學


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協同,也就是兩個或兩個以上的教學者或教學輔導人員組成教學團,共同策劃、分工一個大規模的教學活動 特色是較活潑、具多樣性,且更能憑不同教學者而有更專業性的教學內容 如果是不同科目還能達到全方位觀念的完整性   協同教學法還可分為:(參考網站 http://192.192.169.108/2d/citizan/class/class_0201.asp )   1.單科協同 同一年級、同一科目的協同(張清賓,民88)。例:國語科教學,甲班老師負責課文深究、生字、詞的教學﹔乙班老師負責優美詞句賞析和作文教學;丙班老師負責書法教學等。 2.科際協同 兩科之間的協同(張清賓,民88)。例:國語科教到媽媽,就可以與音樂科協同,教學生唱關於媽媽的歌曲。 3.多科協同 三科或以上的協同(張清賓,民88)。例:國語上客家文化,音樂就教唱客家歌謠,社會可帶學生實地到客家文化村走訪。 4.跨校統整 學校與學校之間的協同(張清賓,民88)。例:A校缺音樂老師,B校缺美術老師,兩校可以互相支援。 5.循環式協同 教師專長不一,對於學校排予的授課課程不見得完全勝任(張清賓,民88),所以學校在排課時,可以按教師的專長予以循環的方式錯開。例:教三年級的體育老師擅長羽球,當教五年級的體育老師要教授羽球時,可安排三年級老師來授課,當三年級需要五年級支援時,五年級也能夠提供。 6.主題式統整 針對某一主題進行統整的協同方式(張清賓,民88)。例:要學生探討「環境污染的原因」,這就得各科互相支援,位學生設計各個角度去探索的課程。這也是九年一貫課程中,統整課程的實施方式。  參考:http://www.wretch.cc/blog/tyyj/21688072

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關鍵字:協同教學單科協同科際協同主題式統整多科協同循環式協同跨校統整