主題:啟發、精熟、編序、協同教學法


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A、啟發教學法 代表人物:赫爾巴特 赫爾巴特倡導啟發法,主張以學生的舊經驗為出發法,使之觸類引伸,讓經驗得以逐漸擴張。 赫爾巴特認為,始於興趣的啟發,終於人格的養成,培養有用於神會的人格。因為教育是要使人能生存於有組織的社會之內,因此教育目的是要發展人的品格,使有用於社會,成就有社會性的道德。 B、精熟教學法 代表人物:布魯姆 每個人學習的速度快慢不一,教學時列出要求學生精熟的標準,並給予足夠的學習時間 一般學生都能精熟大部分學習的內容(達學習內容的80%以上)。精熟教學法主張由教師進行團體教學,學習進度由教師決定。 C、編序教學法 編序教學法是先將教材加以分析成許多細目或問題,前一細目引導後一細目,前一問題引導後一問題,循序漸進當學習完所有的細目或問題後,就獲得了知識、技能。特質如下: (一) 由細目以學習 (二) 積極學習 (三) 獲得即時的反饋 (四) 充分適應差異 D、協同教學法 教師或從事教育的有類人員,藉由與其他人共同合作,透過角色分工,以各種形式進行多樣化的教學活動。

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關鍵字:23協同教學